Page 63 - 047

42

ุ
ุ
ู
ุ
การประเมนจะต้องขนานอย่างใกล้ชดกับจดม่งหมายทางการศกษาของหลักสตร และครอบคลม
ิ
ึ
ิ
ุ
ิ
ิ
ี
ุ
จดประสงค์ทางด้านจตวิญญาณและคณธรรมจรยธรรม หากไม่เช่นนั้นหลักสตรจะต้องมการ
ู
ี่
ทบทวนประสบการณการสอนทน าเสนอ วิธการสอน และประเภทการประเมนทใช้
ี่
ิ
ี
์

ปญหาการนาหลักสูตรไปใช ้

ั
้
ั
1. ปญหาดานครู
้
ู
1.1 ครขาดความรความเข้าใจเกี่ยวกับหลักสตร และขาดหลักสตรกับ
ู
ู
ู
ู
ู
ื
ู
ู
เอกสารประกอบหลักสตร เช่น ค่มอการใช้หลักสตร ฯลฯ ซงท าให้การสอนของครไม่ม ี
ึ
่
ประสทธภาพเท่าทควร
ิ
ี่
ิ
ิ
ู
ู
ี่
1.2 ครไม่ยอมเปลยนพฤตกรรมการสอนให้สอดคล้องกับหลักสตร
ู
็
ื
ยังคงยึดถอวิธสอนแบบ “ ยึดตัวครเปนศูนย์กลาง” ในการสอน
ี
1.3 ครไม่มเวลาศกษาหลักสตรก่อนสอน
ี
ู
ู
ึ
ิ
2. ปญหาดานผูบรหารโรงเรยน
ั
ี
้
้
2.1 ผู้บรหารมความรความเข้าใจในหลักสตรน้อย ท าให้ไม่สามารถ
ิ
ี
ู
้
ู
ี
ี
ี่
สนับสนนการจัดกิจกรรมการเรยนการสอนได้ดเท่าทควร
ุ
ู
ิ
ี
้
ิ
2.2 ผู้บรหารมความรความสามารถในการนเทศและการให้ค าแนะน า
ู
ึ
ื่
ิ
ู
ื
เกี่ยวกับการใช้หลักสตรแก่คร และ/หรอนเทศน้อยไม่ทั่วถงและไม่ต่อเนอง
ู
ุ
ู
2.3 ผู้บรหารไม่ได้ให้การสนับสนนการใช้หลักสตรของคณะคร เช่น
ิ
ู
ี
การจัดหาเอกสารประกอบหลักสตรประเภทต่าง ๆ และการจัดหาจัดท าวัสดอปกรณการเรยนการ
์
ุ
ุ
สอนให้เพียงพอกับความต้องการของคร การจัดครเข้าสอนไม่เหมาะสม การไม่ได้สนับสนนการ
ู
ุ
ู
พัฒนาบคลากรในโรงเรยน เปนต้น
็
ุ
ี
3. ปญหาดานศกษานเทศก ์
้
ึ
ิ
ั
ิ
ี
ิ
ึ
ึ
ู
ศกษานเทศก์นเทศการใช้หลักสตรในโรงเรยนต่าง ๆ ไม่ทั่วถง
ู
ึ
้
ศกษานเทศก์ไม่มความรความเข้าใจเกี่ยวกับหลักสตรอย่างถ่องแท้ และไม่มความรความสามารถใน
้
ู
ิ
ู
ี
ี
ี
ี่
ี่
การนเทศและให้ค าแนะน าแก่ครทดเท่าทควร
ิ
ู