Page 66 - 047

45

ิ
่
ุ
ิ
ึ
ุ
ี่
ความเข้าใจแก่บคลากรทเกี่ยวข้องทกฝาย ศกษาความต้องการของชมชนและท้องถ่น ส่งเสรม
ุ
ุ
สนับสนนบคลากรเข้ารบการอบรมพัฒนาหลักสตร ควรจัดท าเอกสารค่มอครในการจัดหลักสตร
ื
ู
ู
ู
ั
ู
ุ
ี
ิ
ิ
ู
ควรด าเนนการส่งเสรมการท าวิจัยเกี่ยวกับหลักสตรโรงเรยน และควรจัดท าแผนบรหารหลักสตร
ิ
ู
ิ
ตลอดจนการด าเนนการตดตาม และประเมนหลักสตร ก่อนใช้ ระหว่างใช้และหลังการใช้หลักสตร
ู
ู
ิ
ิ
ิ
ู
ึ
ุ
ิ
ั
รวมถงส่งเสรมการวิจัยหลักสตร เพื่อน าผลมาประเมนและปรบปรง พัฒนาต่อไป

ั
2.3.3 ดานกระบวนการจดการเรยนรู ้
ี
้

1. ความหมายการจดการเรยนรูและกระบวนการเรยนรู ้
ั
้
ี
ี
้
ี
ู
ั
ี
ิ
การเรยนรเปนกระบวนหนงในการปรบตัวกับสังคม สามารถด าเนนชวิตและ
่
ึ
็
้
ี่
ี
็
ู
ี
พัฒนาสังคมให้ดข้น การเรยนรไม่เพียงแต่เปนกิจกรรมทจัดในโรงเรยนเท่านั้น แต่ยังเกิดใน
ึ
ี
้
ู
ู
ี
ี
ี
ิ
ื่
สภาพแวดล้อมทั่วไป ผู้เรยนจะเร่มเรยนรจากสภาพภายในบ้านและขยายไปเรอยๆเมอได้ส่โรงเรยน
ื่
็
่
ึ
ึ
ี
ี
ี
ี่
ซงเปนแหล่งเรยนรทใหญ่ทสด มนักการศกษาหลายท่านได้ให้ความหมายของกระบวนการเรยนร ู ้
้
ู
ุ
ี่
ดังน้ ี
ี
ปรยาพร วงศ์อนตรโรจน์ (2543:71) ได้กล่าวว่า การเรยนรเปนการทท าให้
้
ู
็
ุ
ี่
ี
ิ
ี่
ิ
็
ึ
พฤตกรรมเปลยนแปลงไปจากเดม อันเปนผลจากการฝกและประสบการณ ์
ุ
ึ
ึ
ี
Bloom (1976 อ้างถงใน ปรยาพร วงศ์อนตรโรจน์, 2553:71) กล่าวถง การเกิดการ
้
ี
ี
ู
ี
ึ
ี
ู
ี่
้
ึ
็
เรยนรในแต่ละคร้ ัง จะต้องมการเปลยนแปลงเกิดข้น 3 ประการ จงจะเรยกว่าเปนการเรยนรท ี่
์
ื
สมบูรณ คอ
ิ
ู
1. การเปลยนแปลงทางด้านความร ความคด ความเข้าใจ (Cognitive Domain)
้
ี่
หมายถง การเปลยนแปลงทเกิดข้นในสมอง เช่น ความคดรวบยอด
ี่
ึ
ี่
ึ
ิ
ื
์
ึ
้
2. การเปลยนแปลงทางด้านอารมณหรอความรสก (Affective Domain) หมายถง
ี่
ึ
ู
ื่
การเปลยนแปลงทางด้านจตใจ เช่น ความเชอเจตคต ค่านยม
ี่
ิ
ิ
ิ
3. การเปลยนทางการเคลอนไหวของร่างกาย เพื่อให้เกิดทักษะ และความช านาญ
ื่
ี่
(Psychomotor Domain) เช่น การว่ายน ้า เล่นกีฬา
ึ
ุ
สวิทย์ มูลค า และอรทัย มูลค า (2545 : 15) ได้กล่าวว่า กระบวนการเรยนรหมายถง
ี
ู
้
การทโรงเรยนจัดมวลประสบการณให้กับผู้เรยน เพื่อให้ผู้เรยนได้รบความรและประสบการณต่างๆ
้
ู
ั
ี่
ี
์
ี
์
ี
ตามความคาดหวัง