Page 22 - 040

22

( 1994 : 31-32) ที่ได้ท าการศึกษาวิจัยและได้เสนอปัจจัยที่จะช่วยเสริมสร้างความเป็นองค์การแห่ง
การเรียนรู้ไว้ 11 ปัจจัย คือ โครงสร้างที่เหมาะสม (Appropriate Structure) วัฒนธรรมการเรียนรู้ใน

องค์การ (Corporate Learning Culture) การเพิ่มอ านาจการปฏิบัติ (Empowerment) การตรวจสอบ

สภาพแวดล้อม (Environment Scanning) การสร้างสรรค์องค์ความรู้ (Knowledge Creation and
Transfer) เทคโนโลยีสนับสนุนการเรียนรู้ (Learning Technology) คุณภาพ (Quality) กลยุทธ์

(Strategy) บรรยากาศที่เกื้อหนุน (Supportive Atmosphere) การท างานเป็นทีมและเครือข่าย

(Teamwork and Networking) และวิสัยทัศน์ร่วมกัน (Vision) สอดคล้องกับ วิโรจน์ สารรัตนะ
(2544 : 7) ได้เสนอแนวทางในการพัฒนาโรงเรียนเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ มี 10 องค์ประกอบ

คือ ความมีประสิทธิผลของโรงเรียน ความเป็นองค์กรวิชาชีพ การตัดสินใจร่วมและวิสัยทัศน์ร่วม

้
ิ
กลุ่มบริหารตนเองและการตดต่อสื่อสาร การจูงใจเพื่อสรางสรรค์ ผู้น าแห่งการเปลี่ยนแปลง
วัฒนธรรมและบรรยากาศองค์การเชิงสร้างสรรค์ การบรหารเพื่อการเปลี่ยนแปลง การบริหาร
ิ
หลักสูตรและการสอน การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ และเช่นเดียวกับ ศศกร ไชยค าหาญ (2550 :

บทคัดย่อ) ได้ศึกษาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ของสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน

ทั่วประเทศ ที่เข้าโครงการหนึ่งอ าเภอหนึ่งโรงเรียนในฝัน พบว่า ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการเป็น
องค์การแห่งการเรียนรู้ของสถานศึกษาขั้นพื้นฐานมี 9 ปัจจัย เรียงล าดับจากมากไปหาน้อย คือ

โครงสร้างที่เหมาะสมขององค์การ การคิดอย่างเป็นระบบ กลยุทธ์ขององค์การ วัฒนธรรมการ

เรียนรู้ในองค์การ การพัฒนาบุคลากร การท างานเป็นทีม การมีวิสัยทัศน์ร่วม การสร้างบรรยากาศ

ในองค์การ และการสร้างและถ่ายโอนความรู้
จากแนวคิดและการศึกษางานวิจัยที่เกี่ยวกับปัจจัยที่ส่งผลต่อความเป็นองค์การแห่ง

การเรียนรู้ทั้งในประเทศและต่างประเทศดังกล่าว ผู้วิจัยได้น ามาวิเคราะห์และสังเคราะห์เป็นปัจจัย

ที่จะใช้ในการศึกษาวิจัยในครั้งนี้ โดยปัจจัยที่มีลักษณะคล้ายคลึงกันหรือสามารถจัดเป็นกลุ่มปัจจัย
เดียวกันได้ จ านวน 11 ปัจจัย ซึ่งประกอบด้วยปัจจัยต่าง ๆ โดยเสนอเป็นรูปแผนภูมิ ดังนี้