Page 66 - 033
P. 66
43
ิ
ื
็
ื
่
้
ี
ี
ความสําเรจตามมาตรฐานหรอเปาหมาย และตัวบงชทกําหนดในแผนพัฒนาและแผนปฏิบัตหรอไม่
ุ
ื
ุ
ั
ุ
่
ี
มีจดอ่อนจดแข็งประการใด มีสวนรวมทต้องปรบปรงเพอให้บรรลเปาหมายหรอมาตรฐานและตัว
่
้
ุ
ื
บงชให้มากทสด และเมื อส นภาคเรยนหรอส นปการศึกษาก็ต้องมีการประเมินสรปรวม เพื อนําผลมา
ี
ุ
ิ
ิ
ุ
ี
ี
่
ื
ี
ิ
่
ั
พิจารณาแก้ไขปรบปรงการดําเนนงานในระยะตอไปกจกรรมการตรวจสอบประมวลผลภายในท ี
ิ
ุ
ต้องดําเนนการประกอบด้วยการวางกรอบการประเมิน การจัดหา จัดทํา เครองมอการเก็บรวบรวม
ิ
ื
ื
ุ
ุ
ั
์
ข้อมูล การวิเคราะหข้อมูล การแปลความหมาย และการตรวจสอบปรบปรงคณภาพการประเมน
ิ
โดยมีรายละเอียด ดังน ี
1. การวางกรอบการประเมิน คณะกรรมการควรประชมรวมกับผู้เกยวข้องในการ
ี
่
ุ
วางกรอบการประเมิน เพื อกําหนดแนวทางในการประเมินว่า จะประเมินอะไร ใครเปนผู้ประเมิน
็
และมีรปแบบการประเมินอย่างไร
ู
ื
ี
่
ี
ื
ื
2. การจัดหา จัดทํา เครองมอ คณะกรรมการควรประชมรวมกับผู้ทเกยวข้องเพอ
ุ
ื
ี
ิ
กําหนดเครองมอทใช้ในการเก็บข้อมูล การประเมนภายในอาจใช้เครองมอทหลากหลาย ท ี
ื
ี
ื
ื
ี
ี
่
เหมาะสมกับตัวบงชทจะวัด
3. การเก็บรวบรวมข้อมูล สถานศกษาควรวางแผนการเก็บรวบรวมข้อมูลให้
ึ
ี
ิ
สอดคล้องกับการทํา งานปกตของสถานศึกษาให้มากทสด ในการเก็บข้อมูล หากข้อมูลใดมอยู่แล้ว
ุ
ี
ในสถานศึกษา ไม่ควรจัดเก็บใหม ให้นําข้อมูลทมอยู่มาประมวลผล วิเคราะหและนําไปใช้ได้เลย
ี
์
่
ี
ื
ื
่
็
การเก็บข้อมูลควรเก็บจากหลายๆแหล่ง เพื อเปนการตรวจสอบความนาเชอถอของข้อมูลและทําให้
่
ได้สารสนเทศในมุมมองตางๆ
ั
์
ิ
4. การวิเคราะหข้อมูล ในการวิเคราะหข้อมูลผู้รบผิดชอบควรรวมกันพจารณา
่
์
ุ
่
ี
ื
กรอบการวิเคราะห์ข้อมูลแตละประเด็นจะวิเคราะหในระดับใด ระดับบคคลระดับห้องเรยน หรอ
์
่
็
ระดับภาพรวมของสถานศึกษา ใครเปนผู้วิเคราะห์ วิเคราะห์ในชวงเวลาใดเพื อจะได้นําผลมาใช้
ี
์
5. การแปลความหมาย ข้อมูลทได้จากการวิเคราะหจะนํามาใช้ประโยชน์ได้ก็
ี
ี
่
ตอเมื อสถานศึกษาได้แปลความหมายของข้อมูล โดยมีการเปรยบเทยบกับหลักเกณฑ์ทกําหนด โดย
ี
ิ
คณะกรรมการจะต้องรวมกันกําหนดกับสภาพบรบทของสถานศึกษา ด้วยการพิจารณาข้อมูลผลการ
่
ื
็
ิ
ี
ดําเนนงานทผ่านมาของสถาบันศึกษาประกอบกับเกณฑ์ของทอื นว่าเปนอย่างไร เพอกําหนดเกณฑ์
ี
ในการตัดสน และเนองจากการประเมินตนเองเปนการประเมินเพื อพัฒนา ดังนันเกณฑ์การประเมิน
็
ิ
ื
ี
ิ
่
ควรดูพัฒนาการของสถานศึกษาด้วย ในชวงแรกอาจกําหนดเกณฑ์ทคดว่าสถานศึกษาสามารถทําได้
งายไปกอนเพื อให้มีกําลังใจในการทํางาน แล้วคอยๆปรบให้สงขน
ึ
ู
่
่
ั
่
