Page 53 - 033
P. 53
30
สํานักทดสอบทางกาศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขันพนฐาน (2554ก
ื
็
ี
็
ุ
ี
ี
ิ
: 2) เหนว่า มาตรฐานเปนข้อกําหนดเกยวกับลักษณะ และคณภาพทพึงประสงค์ทต้องการให้เกดขน
ึ
็
ึ
ื
่
ุ
ในสถานศึกษาทกแหงมาตรฐานถูกกําหนดขนเพอใช้เปนหลักเทยบเคยงสําหรบการสงเสรมและ
ี
ี
่
ั
ิ
กํากับดูแล การตรวจสอบการประเมินผลและการประกันคณภาพทางการศึกษา มาตรฐานในบรบท
ิ
ุ
็
ุ
ึ
นจงเปนมาตรฐานมงเน้นการพัฒนาคณภาพของการจัดการศกษาโดยองค์รวม การกําหนดให้ม ี
ี
ุ่
ึ
ิ
ุ
่
ุ
ี
ี
่
มาตรฐานการศึกษาทําให้เกดโอกาสทเทาเทยมกันในการพัฒนาคณภาพ เพราะสถานศึกษาทกแหงร ้ ู
ิ
ึ
้
ี
ี
่
ี
ึ
เปาหมายพัฒนาทแท้จรงอยูทใด การกําหนดให้มมาตรฐานการศกษาจงเปนการให้ความสําคัญกับ
็
ื
การจัดการศึกษา 2 ประการ คอ
ี
ึ
ุ
่
ึ
1. สถานศกษาทกแหงมเกณฑ์เปรยบเทยบมเกณฑ์มาตรฐานซงเปนมาตรฐาน
ี
็
ี
ี
ี
เดยวกัน
2. มาตรฐานทําให้สถานศึกษาเข้าใจชัดเจนว่าจะพัฒนาคณภาพทางการศึกษาไปใน
ุ
ิ
ทศทางใด
ึ
ื
สํานักทดสอบทางการศกษา สํานักงานคณะกรรมการขันพนฐาน (2554ก : 2-3)
่
ี
ี
ยังให้ความเหนว่ามาตรฐานการศึกษามีประโยชน์ตอบคคลทเกยวข้อง ดังน
็
ุ
ี
ุ
1.ผู้เรยนทําให้เกดการปรบปรงและพัฒนาตนเองตามความคาดหวังของสังคมและ
ี
ั
ิ
ุ
ึ
ึ
ี
ิ
ประเทศชาตว่าต้องการคนทมคณลักษณะทพงประสงค์อย่างไร จะทําอย่างไรจงจะเปนผู้ทม ี
ี
็
ี
ี
ุ
ี
ิ
คณสมบัตตามทมาตรฐานการศึกษากําหนด
ู
2. ครใช้มาตรฐานเปนกรอบแนวทางในการออกแบบการจัดการเรยนการสอนท ี
ี
็
ี
ุ
ิ
ุ
็
เน้นผู้เรยนเปนสําคัญ และเปนแนวทางในการพัฒนาตนเองตามคณลักษณะและคณสมบัตตามท ี
็
ุ
มาตรฐานกําหนด เพื อให้ผู้เรยนมีคณภาพตามทมาตรฐานกําหนด
ี
ี
่
ื
ึ
็
ึ
ิ
3. ท้องถ นและสถานศกษา ใช้มาตรฐานเปนแนวทางรวมมอกันจัดการศกษาให้
บรรลุตามเปาหมายทตังไว้
้
ี
ื
็
ื
4. พ่อแม่ผู้ปกครอง ประชาชนและผู้นําชมชน ใช้มาตรฐานเปนเครองมือสอสารให้
ุ
ประชาชนได้รบทราบกระบวนการจัดการศึกษา การเรยนการสอนททําให้คนไทยในท้องถ นเข้าใจ
ี
ี
ิ
ั
ี
่
ึ
ุ
่
และเข้ามามสวนรวมเพอให้การจัดการศกษาชวยยกระดับคณภาพผู้เรยนให้ได้ตามมาตรฐานท ี
่
ี
ื
กําหนด
ิ
ี
ื
ื
5. ประเทศชาต ใช้มาตรฐานเปนเครองมอททําให้ทกองค์ประกอบของระบบ
็
ุ
้
ี
ิ
ื
ึ
ี
ึ
้
การศกษาขับเคลอนไปพรอมๆกัน สเปาหมายเดยวกัน และทําให้เกดภาพการจัดการศกษาทม ี
ู
่
ความหมาย
