Page 50 - 033
P. 50
27
3. ต้องมีความชัดเจน (Precise) บอกได้ว่าเกดอะไร ทําแล้วผลเปนอย่างไรม ี
ิ
็
คําอธบายทชัดเจน
ี
ิ
4. สามารถวัดได้ (Measurable) ตอบได้ว่า มี ไม่มี ทํา ไม่ทํา
5. สามารถจัดการได้ ควบคมได้ แก้ไขได้ (Manageable)
ุ
6. มีความยืดหยุ่น (Flexible)
ึ
เมื อผ่านการพิจารณาแล้วมาตรฐานจะต้องมีลักษณะอย่างใดอย่างหนงตอไปน ี
่
ิ
็
ี
ี
1. เปนข้อมูลทอธบายลักษณะสําคัญของระบบการศึกษาในการทจะบรรลุถึงสภาพ
ื
่
ิ
ี
ื
ี
ึ
้
เงอนไขและผลผลตทต้องการ ดังนันตัวบงชต้องเชอมโยงกับเปาหมายของระบบการศกษาและ
้
็
แสดงให้เหนเปาหมายเปนระยะๆ (Benchmark) เพื อใช้วัดความก้าวหน้า
็
็
ี
ี
ิ
ี
็
2. เปนข้อมูลเกยวกับสงทแสดงผลวิจัยได้แสดงให้เหนว่ามความสัมพันธ์กับ
ั
ผลผลิตของระบบเมื อมีการเปลี ยนแปลงสามารถคาดการณได้ว่าจะมีตังบงชใดได้รบผลกระทบจาก
่
ี
์
การเปลี ยนแปลงดังกล่าว
ิ
ื
ี
็
่
ั
3. เปนข้อมูลทอธบายลักษณะสําคัญของระบบ เชน ปจจัย กระบวนการผลต หรอ
ิ
ผลกระทบ เพื อให้มีความเข้าใจว่าระบบทํางานอย่างไร
4. เปนข้อมูลทสอดคล้องกับปญหา
็
ั
ี
ี
ี
็
ิ
ี
5. เปนข้อมูลทเกยวข้องกับนโยบายและสามารถปรบเปลยนได้ โดยการตัดสนใจ
ั
เชงนโยบาย
ิ
ี
้
ี
ุ
่
ิ
ั
การสรางและปรบปรงมาตรฐานโรงเรยน มีขันตอนการปฏิบัตอยู่หลายวิธสวนวิธ ี
ิ
ี
ี
ทสํานักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแหงชาตเลือกใช้ มีดังน ( สํานักงานคณะกรรมการการ
่
ิ
่
ประถมศึกษาแหงชาต 2541 : 12-15)
ี
ึ
์
ื
1. การศกษา วิเคราะห สังเคราะหข้อมูล การกําหนดมาตรฐานหรอสภาพทพง
ึ
์
่
่
็
ิ
ประสงค์ ในการดําเนนงานของแตละหนวยงานนันจําเปนต้องศกษาข้อมูลและความต้องการจาก
ึ
้
ึ
ั
ึ
ึ
หลายๆด้าน สําหรบมาตรฐานการศึกษาต้องศกษาปรชญาการศกษาเปาหมายการพัฒนาการศกษา
ั
ความต้องการของสังคม
ี
2. การกําหนดกรอบแนวคด ข้อมูลตางๆทได้จากการดําเนนการในขันตอนท 1 จะ
ิ
ี
่
ิ
ิ
ี
ิ
ิ
ทําให้เกดแนวคดทถูกต้องและเหมาะสมในการดําเนนการกําหนดกรอบแนวคด โดยทั วไปการ
ิ
่
ุ
ิ
กําหนดกรอบแนวคดจําแนกได้หลายประเภท ตามแหลงและวัตถประสงค์ของการกําหนด เชน
่
ิ
ี
ิ
ิ
กรอบแนวคดเชงทฤษฎ (Theoretical Framework) กรอบแนวคดเชงปฏบัต (Operational
ิ
ิ
ิ
้
Framework) กรอบแนวคดเชงประเมิน (Assesment Frame) เปนต้น กรอบแนวคดทเกดขนจะสราง
็
ิ
ิ
ิ
ึ
ี
ิ
