Page 52 - 032
P. 52
32
ื
ี
ี
็
็
่
ี
ึ
เปนอยู่ของคนดขึ้น หรอซาบซ้ ึงในบทบาทและยุทธวิธ(ซงยุทธวิธอาจเปนภาพกว้างๆ ของ
ุ
ี่
้
ิ
ี
ี
้
กล่มเปาหมาย และวิธการกว้างๆ) จากนั้นเขาก็พัฒนาเปาหมายและวิธการปฏสัมพันธ์ทจะ
สอดแทรกเข้าไป
่
ึ
ิ
ี
ิ
ประการที่สอง คือบรบท ซงการศึกษาตามอัธยาศัยย่อมมบรบทที่แตกต่างออกไป
ิ
ื่
ี่
ี่
เมอบรบทเปลยนไป ลักษณะของกิจกรรมก็ย่อมเปลยนไปด้วย
ดังนั้นในเรองหลักสตรของการศึกษาตามอัธยาศัย จึงประกอบไปด้วยรปแบบของ
ู
ู
ื่
่
ึ
ึ
ี่
ิ
ื่
ึ
การจัดการศกษา และบรบททเกี่ยวข้องกับการจัดการศกษา ซงจะมความเชอมโยงและเกี่ยวข้องท ี่
ี
่
ผู้สอนจะต้องน ามาประเมนและพิจารณาจัดการเรยนการสอนให้สอดคล้องกับผู้เรยนซงรปแบบ
ิ
ึ
ี
ู
ี
ึ
ื
ิ
่
ี
และบรบทการจัดการเรยนการสอนในแต่ละพื้นที่และแต่ละบุคคลจะไม่เหมอนกันซงจะแตกต่างกับ
ึ
ิ
การจัดการศึกษาในระบบที่ขาดการค านงในบรบทเหล่าน้ ี
2.3 ประเภทของการจัดการศกษาอิสลาม
ึ
ิ
ึ
การแบ่งประเภทของการจัดการศกษาอสลาม ประกอบด้วย การจัดการศกษา
ึ
ิ
ี
ิ
ิ
อสลามในระบบ การจัดการศึกษาอสลามนอกระบบ และการจัดการศึกษาอสลามตามอัธยาศัย ดังน้
ึ
2.3.1 การจัดการศกษาอิสลามในระบบ
ุ
ึ
็
ุ
ี
ิ
ี่
การจัดการศึกษาอสลามในระบบ เปนการศกษาทมการก าหนดจดม่งหมาย วิธ ี
ี
การศึกษา ก าหนดหลักสตร ระยะเวลาในการศึกษา รวมทั้งมการวัดและประเมนผลผู้ทศกษาด้วย
ิ
ึ
ี่
ู
โดยแบ่งรปแบบการจัดการศึกษา ได้ดังน้ ี
ู
ึ
2.3.1.1 อิสลามศกษาในโรงเรยนของรฐ
ี
ั
ุ
่
ี
ึ
ึ
ู
ิ
่
็
ในส่วนของวิชาอสลามศึกษา ซงเปนสาระหนงในกล่มสาระการเรยนร้สังคมศึกษา
ั
ี
ิ
ั
ี
ศาสนา และวัฒนธรรม ได้เร่มมการเรยนการสอนในโรงเรยนต่างๆของรฐในป พ.ศ.2521 รฐบาล
ี
ี
ิ
ิ
โดยสภาความมั่นคงแห่งชาต ได้มนโยบายความมั่นคงแห่งชาต เกี่ยวกับจังหวัดชายแดนภาคใต้
ี
ี
ิ
็
ุ
ก าหนดนโยบายด้านสังคมวิทยาให้ชาวไทยมสลมมความเข้าใจในการเปนคนไทย พูดและใช้
ู
ภาษาไทย ส่งเสรมให้คนไทยมสลมเข้าศกษาในโรงเรยนสามัญสายอาชพ ขจัดมลเหตทท าให้คน
ี
ึ
ิ
ุ
ี
ี่
ิ
ุ
ุ
ุ
ิ
ิ
ไทยมสลมไม่นยมพูดภาษาไทย ปรับปรงการปฏิบัติการจิตวิทยาในลักษณะที่เข้าถงประชาชน จาก
ึ
็
ี
ิ
มติคณะ รัฐมนตรที่เหนชอบในนโยบายดังกล่าว ศูนย์อ านวยการบรหารจังหวัดชายแดนภาคใต้ได้ม ี
ข้อ เสนอแนะแนวทางการปฏิบัติซงเปนผลให้มการพัฒนาการเรยนการสอนอสลามศึกษาแลพัฒนา
ี
ี
ิ
ึ
่
็
