Page 66 - 029

50

ี
ั
ู
2. ความสัมพันธทดีกับผเรยน เปนคุณลกษณะหนึ่งที่สามารถกระชับ
ี่
ู
ี
ื
ความสัมพันธที่ดีระหวางครูกับผเรยน คอความอบอุนเปนกันเอง เพื่อใหเด็กรูสกปลอดภัยและอยูใน
ึ

บรรยากาศที่สงบ (Talat Sultan, 1992:41 อางจาก ซอลฮะห หะยีสะมะแอ, 2549: 130)
ี
ั
3. ครูตองปฏิบติตามเยี่ยงอยางของทานรอซูล นั้นคือการเรียนการสอนของ
ครไมควรมีเจตนาเพื่อแสวงหาคาตอบแทน
ู
ี
ู
ู
ํ
ู
4. ครตองใหคาชี้แนะแนวทางแกผเรยน อยางเชน อยาขามไปเรียนวิชาที่สงๆ
ในขณะที่ตนเองยังไมไดเรยนวิชาพื้นฐาน
ี

5. สอดแทรกสิ่งที่ละเอียดออนเขาไปในการเรียนการสอนเชนพยายามปลูกฝง
ู
นิสยที่ดีแกผเรยน
ี
ั
6. ครูตองมีความรับผดชอบอยางจริงจังตอวิชาที่สอน
ิ
7. การเรียนการสอนควรมีความสอดคลองกับความเขาใจของเด็ก

ู
ั
8. หากเด็กมีสติปญญาดอย ครควรสอนใหชดเจน และใหเหมาะสมกับ

สมรรถภาพทางสติปญญาของพวกเขา

ั
ั
ู
ึ

Muhammad Nasir (1977:17) ไดกลาวถงคุณลกษณะเฉพาะสําหรบผสอนที่จะตอง
ี
ํ
ู

คานึงตอผเรยน ดังนี้ (อางถงใน Yaqub Husain al Nashwan, 1991: 299-230)
ึ
ี
ู
ื
1. ผสอนจะตองไมทบหรอตีผเรยนตรงสวนศีรษะและใบหนา
ุ
ู
ู
ี
ู
2. ผสอนจะตองเสียสละเวลาตอผเรยน
ิ
ี่
3. ผสอนจะตองปฏบัติตามความรูทตนมีหรือที่ไดสอนใหแกผูเรียน
ู
ู
ี
4. ผสอนจะตองหามปรามหรือวากลาวตักเตือนแกผเรยนที่ประพฤติปฏบติและ
ั
ิ
ู
ี
ุ
แสดงออกถึงกิริยามารยาทที่ไมดีดวยวิธการที่ดี มีเมตตาไมรนแรง

3. คุณลกษณะทางดานวิชาการ (ซอลฮะห หะยีสะมะแอ, 2546:130 อางถงใน
ึ

ี
ั
(Watchareeya Wanglem, 1997:43-60)
1. มีความรูความเขาใจอยางทองแทและถูกตอง (มีความรูความเขาใจพื้นฐาน
เกี่ยวกับศาสตรสาขาตางๆ ในอิสลามเชน ทางดานฟสกส ประวัติศาสตรอสลาม อารยธรรม และ
ิ

ิ
ั
วัฒนธรรมอิสลาม ทศนะทางดานจิตวิทยา ปรชญาและการศึกษา)
ั
ั
2. มีความสามารถในการอานและทองจําอลกุรอานตามหลักการอาน (ตัจวิด)
ไดดีและถูกตอง
3. มีความรูความสามารถทางดานภาษาอาหรับ