Page 58 - 029

42

ิ่
ู

ั
ระบบชีวิตแลวยิ่งจะนําสงอื่นมาทดแทนไมไดเลย ปรัชญามาจากมนุษยแตหลกสตรมาจากอัลลอฮฺ
 เปนไปไดหรอที่จะทดแทนกัน
ื
ู
การนําหลกสตรไปปฏิบัตินั้นกระทําไดดังนี้
ั
ั
ู
ู
1. ตองปฏิรปหลกสูตรทุกระดับชั้น โดยใหบรณาการวิชาความรูศาสนากับวิชา
ความรูทางโลก
2. ตองแกไขหลักสูตรวิชาสามัญไมวาจะเปนวิชา วิทยาศาสตร คณิตศาสตร
การเมือง ประวัตศาสตร กฎหมาย ใหมีการเชื่อมโยงกับพระผูเปนเจา
3. สรางโรงเรียน สถาบันการศึกษา โดยใหเอาอิสลามมานําหนาการศึกษา เพื่อ

ิ
แกปญหาบุคคล ปญหาโลกมุสลมตางๆ


ั

ี
ฺ
Sayyid Qutฺt (1982:202 อางจาก อะล อะฮฺหมัด มดกูร, 1999:87) กลาววา
การศึกษาในอิสลามนั้นไมควรรับเอาหลกสูตรวิชาสามัญจากแหลงอนๆ มาใช โดยเฉพาะจากกลุม

ื่
ั
ี
ุ
มชรีกิน ยาฮูดี(ยิว) นาศอรอ (ครสเตียน) เพราะกลุมบุคคลเหลานี้ทเปาหมายเพื่อใหมุสลมหันเหออก
ิ
ิ
ั
จากแนวทางอิสลาม (อลกุรอาน)

4.4 การประเมินหลักสูตร
การวัดและประเมินหลกสูตรการเรียนการสอนตามหลักสูตร มีจุดมุงหมายเพื่อ
ั
ั
ั
พฒนาการทํางานของตัวผสอนและเพื่อพฒนาผูเรยนในทุกๆ ดาน ซงผลที่เกิดหลงจากการเรียนการ
ั
ี
ึ่
ู
ู
สอนที่ผานหลกสตรไปแลวนั้นสงผลตอหลกสตรวามีคณภาพมากนอยเพียงไร
ั
ู
ุ
ั

การประเมินผลการเรียนตามหลักสูตรอิสลามศึกษามีขอกําหนดดังนี้

(กระทรวงศึกษาธิการ, 2546: 2)
1. ดําเนินการวัดและประเมินผลระดับชนเรียน ไดแก การประเมินผลการเรียนร ู
ั้
และพัฒนาการของผูเรยนระหวางเรียน เพื่อหาคําตอบวา ผเรยนมีความกาวหนาดานความรู ทกษะ
ั
ี
ู
ี
ั
กระบวนการ และคานิยมอันพึ่งประสงค จากการรวมกิจกรรมการจัดกระบวนการเรียนร พฒนา
ู
ื
ู
ี
ผเรยนตางๆ หรอไมเพียงไร
2. ดําเนินการประเมินระดับสถานศึกษา ไดแก การประเมินผลการเรียนและพัฒนา
ุ
ู
ี
ี
ี
ิ้
ู
ผเรยนปลายป และเมื่อสนสุดชวงชน เพื่อนําผลไปใชเปนขอมลในการปรับปรุงผเรยนใหมคณภาพ
ู
ั้
ตามผลการเรียนรูทคาดหวังและมาตรฐานการเรียนรูชวงชั้น

ี่
3. ดําเนินการประเมินคุณภาพการศึกษาระดับเขตพื้นที่การศึกษา ไดแกการ
ประเมินคุณภาพทางการศึกษาของผูเรียนทุกคน