Page 53 - 029

37

ู
ั
5. หลกสตรการศึกษาอิสลามจะครอบคลุมและสมบูรณในทุกดาน ไมวาจะเปน
ั
ี

ขอเท็จจริงตางๆ ประสบการณ และอื่น เพราะจะสรางผูเรยนในทุกๆ ดาน หลกสูตรนั้นไมไดมี
เปาหมายในตัวของมันเอง แตจะเปนแนวทางที่จะทําใหการศึกษาสมบูรณ
ี
ู
ั
ุ
6. หลกสตรการศึกษาอิสลามนั้นคือ หลักสูตรสําหรับสรางมนุษยใหมคณธรรม


สรางมนุษยทสามารถดํารงชีวิตอยูในในทุกๆ สถานที่ (ไมไดยึดติดอยูกับกลมชน เผาพันธุ ไมยึดถอ
ื
ุ
ี่
ั
ความเปนชาตินิยม) สรางใหมนุษยใหมีความสมบูรณแบบ มีความเปนสากล หลกสูตรการศึกษา
ั
ู
ั้
อสลามนั้นเปนหลกสตรสําหรับมนุษยทงมวล
ิ

4. องคประกอบของหลักสูตร
ู
องคประกอบของหลักสตรการศึกษาในอิสลามนั้นประกอบดวย 4 องคประกอบที่
สาคัญดวยกันดังนี้ (Hasan Langgulung, 1995 : 145-146)
ํ
4.1จุดมุงหมายของหลักสตร
ู
ู
ั
4.2 เนื้อหาของหลกสตร
4.3 การนําหลกสตรไปใช
ู
ั
4.4 การประเมินผล

4.1 จดมงหมายของหลักสูตร
ุ
ุ
ุ
จุดมุงหมายของหลักสูตรคือเปาหมายที่จะใหบรรลผลหรือเปนความตั้งใจที่

ี
ู
ตองการใหเกิดขึ้นในตัวของผูเรยนเมื่อผานการเรียนการสอนตามหลักสตรไปแลว
จุดมุงหมายของหลักสูตรจะสอดคลองกับเปาหมายของการศึกษา เพราะเปาหมาย
ของการศึกษามีหลายระดับ ซงจุดมุงหมายของหลักสูตรก็เปนเปาหมายระดับหนึ่งในเปาหมายของ
ึ่
การศึกษาที่จะบอกใหผเกี่ยวของรจุดมุงหมายของหลักสูตรนั้นๆ และยังมีจุดมุงหมายของกลุม
ู

ู
ู
ุ
รายวิชา วิชาแตละกลมจะสรางคุณลกษณะที่แตกตางกันใหกับผเรียน จุดมุงหมายรายวิชาเปน
ั
จุดมุงหมายที่ละเอียดจําเพาะเจาะจงกวาจุดมุงหมายกลุมวิชา แมวาเปาหมายของการศึกษาจะมีหลาย
ระดับแตทกระดับยอมสอดคลองกันและนําไปสูเปาหมายทางเดียวกัน (สุนีย ภูพนธ, 2546 : 18)
ั
ุ

ู
จุดมุงหมายของหลักสตรการศึกษาในอิสลามมีดังนี้(Ali Ahmad Madkur, 1999 :
93-119)
ั
1. เพื่อใหเกิดหลกศรัทธาที่มั่นคงตอเอกองคอลลอฮฺ และความเปนภราดรภาพ
ั
ั
หรือความเปนพี่นองเพื่ออลลอฮ
ฺ