Page 52 - 029

36

n
p
u
 ∩⊆⊄∪ 4‘κJΨßϑ9# $ y7În/‘ 4’<Î) ¨βr&ρ
t
u
ø
(42 :ﻢﺠﻨﻟﺍ)

ความวา “และแทจริงจุดหมายปลายทาง (ของเขา) ยอมไปสูพระ

เจาของเจา”
ั
(อลนัจญ: 42)

ดังนั้นเมื่อเรารูวาหลกสูตรนั้นมาจากอัลลอฮฺ เรารูวามีความสมบูรณ เราก็ไม
ั
จําเปนอีกแลวที่จะตองไปรับเอาแนวคิดอนๆ มาอีก หนาที่ของมนุษยก็คอ การรับ ทาความเขาใจ
ื่
ื
ํ
วินิจฉัยใหอยูในกรอบและนําไปสูการปฏิบัติในชีวิตจริง
ื
ั
3. หลกสูตรการศึกษาในอิสลามยึดถอและใหความสําคัญกับประสบการณ เพราะ
ประสบการณเปนสิ่งสําคัญในการสรางมนุษยและสรางสังคม

ั
ั
หลกสตรการศึกษาในอิสลามไมจําเปนตองผานการสอนเพียงอยางเดียว อลลอฮ ฺ
ู
ู
ู
 ไดใหความสามารถในการรับรโดยผานการใชความสามารถในการรับรทอัลลอฮฺ ไดใหเพื่อ
ี่
ใชใหสดความสามารถ
ุ
ื
ความรูหรอทฤษฎีเพียงอยางเดียวไมสามารถสงผลตอพฤติกรรมของมนุษยได เปน
ิ
ิ
แคความรูที่ผวเผนไมมีความหมายไมสามารถเปลี่ยนแปลงมนุษยใหเปนคนดีได
ู
ั
ั
4. หลกสตรการศึกษาในอิสลามเปนหลกสูตรเชิงบวกและเปนจริง
การที่เรานําเสนอประสบการณไมไดหมายความวาเราไดทาหนาที่ในการสอน
ํ
ใหแกเขาแลว แตเราจะตองใหเขาไดนําสิ่งที่ไดเลาเรียนมาไปสูการปฏิบัติจริงดวย และเมื่อเด็กได

ิ
นําไปปฏิบัติจรงแลวเด็กก็จะมีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม การเรียนการสอนนั้นจะไมเกิดขึ้นตาม

ิ
อสลามนอกจากจะตองมี 5 ขนตอนดังนี้
ั้
ี
ู
1) ผเรยนจะตองมีแรงกระตุน แรงจูงใจในการใฝหาความรู
ู
2) ผเรยนจะตองมีความสํานึกวาจําเปนจะตองพึ่งพาทางนําจากอัลลอฮฺ
ี
ู
3) เมื่อผเรยนมีความรูสกสานึกแลว ก็จะเปนแรงผลักดันในการทํากิจกรรมตางๆ
ํ
ึ
ี
ุ
ทกวิถทางในการใหไดมาซึ่งความรู
ี
4) ความชวยเหลอจากอัลลอฮฺ จะมีความพยายาม และทําใหเกิดความเขาใจ
ื
5) เมื่อเรานําไปปฏิบัติ เราก็สามารถเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมไปสูแนวทางที่ดีได
นั้นคือการเรียนการสอนที่สมบูรณและบรรลุเปาหมาย