Page 120 - 029

104

ี
ไมมการสอนแบบบูรณาการเนื้อหารายวิชาเพราะมีการแยกกันอยางชัดเจนระหวาวิชาศาสนาและ
วิชาสามัญ

ั
ู
ํ
ุ
สาหรับแนวทางการแกไข แนวทางที่มากที่สดคือ จัดทําหลกสตรอยางเปนเอกภาพ
ระหวางโรงเรียน จัดเนื้อหาใหมความเหมาะสมกับเวลาใหมากขึ้น รองลงมาคือ มีการติดตาม
ี
ุ
ู

ี
ั
ู
หลกสตรแตละโรงเรียนและใหมการประเมินหลกสตรอยางนอย 3 ป/ครั้ง และใหบคลากรทุกคน
ั


รวมกันจัดทําหลกสตรและใหผเชี่ยวชาญตรวจทาน สวนขอที่มีคาความถี่นอยที่สุดคือ จัดอบรม

ู
ู
ั
ั
ู
สมมนาอยางตอเนื่องเกี่ยวกับหลกสตรการศึกษาอิสลาม
ั
ตาราง 24 ความถี่ความคิดเห็นของครูอสลามศึกษาในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามจังหวัด
ิ
ี่
ั
ปตตานี เกยวกบปญหาและขอเสนอแนะแนวทางการแกไขการดําเนินการตามหลักการ
จัดการศึกษาอิสลาม
รายการ ปญหา ความ ขอเสนอแนะ ความ
ถ ี่ ถ ี่

ั
ุ
1. ดานคุณลกษณะ 1. ไมคอยมีความ 31 1. จัดทําฮาลาเกาะฮฺบคลา 27
ื

ของครูในทัศนะ กระตือรอรนในการพัฒนา การทุกคนดวยเพื่อจะได
ิ
อสลาม ตนเอง มีการขัดเกลาจิตใจกัน
ทกๆ คน
ุ


2. ไมคอยมีการชวยเหลือ 16 2. ครูตองมีจิตสํานึกใน 11

ื
ั
ั
สงคม ชวยเหลอสงคมดวย
เพราะถอวาเปนหนาที่
ื
ของครูเชนเดียวกัน

ั
3. ไมไดปฏิบติตามหลักคํา 14 3. ผูนําตองมีการตักเตือน 12
ุ
ั
สอนอยางเครงครัด ขดเกลา บคลากรผูอยูใต
ั
บงคับบัญชาใหอยูใน
กรอบของอิสลามอยาง
เครงครัด

4. ขาดความบริสทธิ์ใน 23 4. ใหมีการสรางจิตสํานึก 13
ุ
100% ในการปฏิบัติหนาที่ ใหกับครูอสลามศึกษา
ิ