Page 88 - 028

70

ู
1.ครสอนศาสนาอิสลาม มระดับปญหาการใชหลกสูตรอิสลามศึกษา โดยภาพรวม
ั
ี
ู
ู
ั
และรายดานของการบริหารหลกสตร การจัดการเรียนการสอนตามหลักสตร และการสนับสนุน

ู
และสงเสริมการใชหลกสตร อยูในระดับมาก
ั
ั
ิ
2.การเปรียบเทียบปญหาการใชหลกสูตรอสลามศึกษา ระดับประถมศึกษา
ุ
พทธศักราช 2521 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2533) ของครูสอนศาสนาอิสลามที่มความแตกตางในดาน
ี
อายุ ดานวุฒิการศึกษา และดานประสบการณในตําแหนง พบวา
ิ
2.1 ครูสอนศาสนาอิสลามที่มีอายุตางกัน มีระดับปญหาการใชหลกสูตรอสลาม
ั
ึ
ศกษา โดยภาพรวมไมแตกตางกัน เมื่อพิจารณาแตละดาน พบวา ครูสอนศาสนาอิสลามที่มอายุ
ี
ู
ิ
ตั้งแต 32 ปขนไป มีระดับปญหาการใชหลกสตรอสลามศึกษา ดานการบริหารหลกสตร และดาน
ึ้

ั
ู
ั
การสนับสนุนและสงเสริมการใชหลกสตร แตกตางจากครูสอนศาสนาอิสลามที่มอายุตั้งแต 31 ปลง

ู
ี
ั

ี่
มา อยางมีนัยสาคัญทางสถิติทระดับ .01 สวนดานการจัดการเรยนการสอนตามหลักสูตร ทงครูสอน
ํ
ั้
ี

ึ้
ู
ศาสนาอิสลามที่มีอายุตั้งแต 31 ปลงมาและตั้งแต 32 ปขนไป และมีระดับปญหาการใชหลักสตร

อสลามศึกษา ไมแตกตางกัน
ิ
ี
ี
ู
2.2 ครสอนศาสนาอิสลามที่มวุฒิการศึกษาตางกัน มระดับปญหาการใช
ั
ู
ิ
ู
หลกสตรอสลามศึกษา โดยภาพรวมไมแตกตางกัน เมื่อพิจารณาแตละดาน พบวา ครสอนศาสนา
ู
ี
อสลามที่มวุฒิการศึกษาตางกัน มระดับปญหาการใชหลกสตรอิสลามศึกษา ดานการจัดการเรียน
ั
ิ
ี
ู
ํ

การสอนตามหลักสตร แตกตางกันอยางมีนัยสาคัญทางสถิติทระดับ .001 สวนดานการบริหาร
ี่
ั
ั
หลกสตรและดานการสนับสนุนและสงเสริมการใชหลกสูตรไมแตกตางกัน
ู
2.3 ครูสอนศาสนาอิสลามที่มีประสบการณในตําแหนงตางกัน มีระดับปญหา
ั
ู
การใชหลกสตรอิสลามศึกษา โดยภาพรวมไมแตกตางกัน เมื่อพิจารณาแตละดาน พบวา ครสอน
ู
ศาสนาอิสลามที่มประสบการณในตําแหนงตางกัน มีระดับปญหาการใชหลกสูตรอิสลามศึกษา
ั
ี
ดานการบริหารหลกสูตร และดานการสนับสนุนและสงเสริมการใชหลกสตรแตกตางกันอยางมี
ั
ู
ั

ํ
นัยสาคัญทางสถิติทระดับ .05 สวนดานการเรียนการสอนไมแตกตางกัน
ี่

อามีเนาะ มามุ (2543 : บทคัดยอ) ได ศกษาเกี่ยวกับความสัมพันธระหวางการนิเทศ
ึ
การสอนวิชาอสลามศึกษาของผูบรหารกับพฤติกรรมการสอนของครูสอนอิสลามศึกษาในโรงเรียน
ิ
ิ
ประถมศึกษา จังหวัดนราธิวาสพบวา
1. ระดับการนิเทศการสอนวิชาอิสลามศึกษาของผูบรหารโรงเรียนตามทัศนะของ
ิ
ั
ครูสอนอิสลามศึกษาที่มีวุฒิครและไมมีวุฒิครูเห็นวาในภาพรวมและรายดานมีการปฏิบติอยูใน
ู
ระดับมากยกเวนดานวัสดุประกอบหลักสูตรและสื่อการสอนครูอสลามศึกษาที่ไมมวุฒิครเห็นวามี
ิ
ู
ี
การปฏิบัติอยูในระดับปานกลาง