Page 82 - 028

64


สอนฉันเถอะ" ทานนบีจึงสอนเขาวา" เมื่อทานละหมาดทานจง

กลาวตักบีร แลวทานจงอานอายะฮฺกุรอานที่ทานเห็นวางาย



สาหรับทาน จากนั้นทานจงรูอกูอจนกวาสงบนิ่งชั่วคร แลวทาน
ํ

ู
ฺ
ฺ
ฺ
ฺ
เงยขนจากรูอกูอจนกระทั้งยืนตรง แลวจึงสุยูดจนกระทั้งสงบนิ่ง
ึ้
ั่
ชวครู และจึงนั่งจนกระทั้งนั่งอยางสงบนิ่งชั่วครู (ระหวางสองสุ
ยูด) ดังนั้นทานจงปฏิบัติเชนนี้ทกครั้งที่ทานละหมาด "
ุ
จากหะดีษขางตนชี้ใหเห็นวาทานนบีมูฮมหมัด  ไดวัดการละหมาดของชายคน
ั
นั้นดวยการสังเกตโดยที่ทานใชเวลาวัด 3 ครั้งดวยกันในทุกๆครั้งทานนบีประเมิลผลวาชายคนนั้น
ุ
ึ
ี

ละหมาดยังไมถกตอง ทานนบีจึงสอนวีธการละหมาดใหกับชายคนนั้น ตั้งแตเริ่มตักบิรจนถงสยูด
ู

และยังมีฮาดิษอีกหลายบทที่ทานนบีไดวัดการกระทําของบรรดาซอฮาบะฮฺและทานก็ประเมินการ
กระทําดังกลาว

ู
ู
2.3.4.5 การวัดและประเมินผลการเรียนรูตามหลักสตรอิสลามศึกษาตามหลักสตร
แกนกลางขั้นพื้นฐาน 2551

ู
การวัดและประเมินผลการเรียนรของผูเรียนตองอยูบนหลักการพื้นฐานของ
ื
ี
หลกสตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน คอ การประเมินเพื่อพัฒนาผูเรยนและเพื่อตัดสินผลการ
ู
ั
ี
ู
ู
ู
ี
ั
เรียน ในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรของผเรยนใหประสบผลสําเร็จนั้นผเรยนจะตองไดรบการ
ี้
พฒนาและประเมินตามตัวชวัดเพื่อใหบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู สะทอนสมรรถนะสําคัญ และ
ั
ู
ุ
คณลกษณะอันพึงประสงคของผเรยนซงเปนเปาหมายหลักในการวัดและประเมินผลการเรียนรใน
ั
ึ่
ี
ู
ุ
ทกระดับไมวาจะเปนระดับชั้นเรียน ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษา และระดับชาติ
การวัดและประเมินผลการเรียนร เปนกระบวนการพัฒนาคุณภาพผูเรียนโดยใชผลการประเมินเปน
ู
ี

ขอมูลและสารสนเทศที่แสดงพัฒนาการ ความกาวหนา และความสําเร็จทางการเรียนของผูเรยน
ี่
ู
ตลอดจนขอมูลทเปนประโยชนตอการสงเสริมใหผเรยนเกิดการพัฒนาและเรียนรอยางเต็มตาม
ี
ู
ั
ศกยภาพ
ู
การวัดและประเมินผลการเรียนร แบงออกเปน 4 ระดับ ดังนี้
1.การประเมินระดับชั้นเรยน เปนการวัดและประเมินผลที่อยูในกระบวนการ
ี
จัดการเรียนรู ผสอนดําเนินการเปนปกติและสม่ําเสมอ ในการจัดการเรียนการสอนใชเทคนิคการ
ู
ประเมินอยางหลากหลาย เชน การซักถาม การสังเกต การตรวจการบาน การประเมินโครงงาน การ