Page 110 - 028

92

ดานการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และดานการวัดและประเมินผลการสอนอยูในระดับปาน
ื่
กลาง ยกเวนดานการใชสอการสอนซึ่งอยูในระดับมาก

2.3 การเปรียบเทียบปญหาการจัดการเรียนการสอนอิสลามศึกษาของครูอสลาม
ิ
ศกษาในโรงเรียนของรัฐตามโครงการพัฒนาการเรียนการสอนอิสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและ
ึ
มัธยมศึกษาในจังหวัดปตตานีจําแนกตามระดับการศึกษาทางดานสามัญ ผลปรากฏดังตาราง 13

ิ
ี
ตาราง 13 การเปรยบเทยบปญหาการจัดการเรียนการสอนอิสลามศึกษาของครูอสลามศึกษาใน
ี
ั
โรงเรียนของรฐตามโครงการพัฒนาการเรียนการสอนอิสลามศึกษาระดับประถมศึกษา
และมัธยมศึกษาในจังหวัดปตตานีจาแนกตามระดับการศึกษาทางดานสามัญ
ํ
โดยภาพรวมและรายดาน

ระดับการศึกษาทางดานสามัญ
ปญหาการจัดการเรียนการ
ิ
สอนอสลามศึกษาของครู ต่ํากวาปริญญาตรี ปริญญาตรีหรือ ปรญญาโท
ิ
ี
อสลามศึกษา เทยบเทา
ิ
µ σ µ σ µ σ
ดานหลักสูตรและการนํา 2.81 .72 2.78 .88 2.72 .99

หลักสูตรไปใช 

ดานการจัดกิจกรรมการเรียน 2.80 .73 2.75 .79 2.56 1.05
การสอน
ดานสื่อการเรียนการสอน 3.71 .40 3.70 .54 3.75 .34

ดานการวัดผลและประเมินผล 2.80 .75 2.73 .89 2.65 1.09

รวม 3.03 .56 2.99 .65 2.92 .75

ิ
ู
จากตารางที่ 13 ผลการเปรียบเทียบพบวา ครอสลามศึกษาที่มระดับการศึกษา
ี
ทางดานสามัญตางกัน พบวา มีปญหาการจัดการเรียนการสอนอิสลามศึกษาในโรงเรียนของรัฐตาม

โครงการพัฒนาการเรียนการสอนอิสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในจังหวัด

ปตตานี โดยรวมภาพรวมไมแตกตางกัน และเมื่อพิจารณาเปนรายดานพบวา ครูอิสลามศึกษาที่มี
ระดับการศึกษาต่ํากวาปริญญาตร ปรญญาตรีหรอเทียบเทา และปริญญาโท มีปญหาการจัดการ

ิ
ื
ี