Page 112 - 028

94

ื
ิ
ศึกษาที่มีระดับการศึกษาต่ํากวาซานาวีย ซานาวีย ปรญญาตรีหรอเทียบเทา และปริญญาโท
ู
มีปญหาการจัดการเรียนการสอนในดานหลักสตรและการนําหลกสตรไปใช ดานการจัดกิจกรรม
ั
ู

ื่
การเรียนการสอน และดานการวัดและประเมินผลการสอนอยูในระดับปานกลาง ยกเวนดานใชสอ
การสอนซึ่งอยูในระดับมาก

2.5 เปรียบเทียบปญหาการจัดการเรียนการสอนอิสลามศึกษาของครูอสลาม
ิ
ึ
ศกษาในโรงเรียนของรัฐตามโครงการพัฒนาการเรียนการสอนอิสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและ
มัธยมศึกษาในจังหวัดปตตานีในจําแนกตามประสบการณในการสอน ผลปรากฏดังตาราง 15

ี
ตาราง 15 การเปรียบเทยบปญหาการจัดการเรียนการสอนอิสลามศึกษาของครูอสลามศึกษาใน
ิ
โรงเรียนของรฐตามโครงการพัฒนาการเรียนการสอนอิสลามศึกษาระดับประถมศึกษา
ั
ึ
ํ
ั
และมธยมศกษาในจังหวัดปตตานี จาแนกตามประสบการณในการสอน โดยภาพรวม
และรายดาน

ประสบการณในการสอน
ปญหาการจัดการเรียนการสอนอิสลาม

ึ
ศกษาของครูอสลามศึกษา ต่ํากวา 5 ป 6 ป ขึ้นไป
ิ
µ σ µ σ
ั
ู
ดานหลกสตรและการนําหลกสตรไปใช 2.86 .81 2.67 .87
ั
ู
ดานการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 2.83 .76 2.64 .82
ดานสื่อการเรียนการสอน 3.68 .42 3.74 .59
ดานการวัดผลและประเมินผล 2.81 .82 2.66 .92

รวม 3.05 .61 2.93 .66

ิ
จากตารางที่ 15 พบวา ครูอสลามศึกษาที่ประสบการณในการสอนตางกัน พบวา ม ี
ปญหาการจัดการเรียนการสอนอิสลามศึกษาในโรงเรียนของรัฐตามโครงการพัฒนาการเรียนการ

ิ
สอนอสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในจังหวัดปตตานี โดยภาพรวมไมแตกตางกัน

และเมื่อพิจารณาเปนรายดานพบวา ครูอสลามศึกษาที่มประสบการณในการสอนต่ํากวา 5 ป และ 6
ี
ิ
ึ้

ปขนไป มีปญหาการจัดการเรียนการสอนดานหลักสูตรและการนําหลักสูตรไปใช ดานการจัด

กิจกรรมการเรียนการสอน และดานการวัดและประเมินผลการสอนอยูในระดับปานกลาง ยกเวน
ื่
ดานใชสอการสอนซึ่งอยูในระดับมาก