Page 111 - 028

93

ั
ู
ั
ู
เรียนการสอนในดานหลกสตรและการนําหลกสตรไปใช ดานการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
ื่
และดานการวัดและประเมินผลการสอนอยูในระดับปานกลาง ยกเวนดานใชสอการสอนซึ่งอยูใน
ระดับมาก
2.4 การเปรียบเทียบปญหาการจัดการเรียนการสอนอิสลามศึกษาของครูอสลาม
ิ
ศึกษาในโรงเรียนของรัฐตามโครงการพัฒนาการเรียนการสอนอิสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและ
มัธยมศึกษาในจังหวัดปตตานีจําแนกตามระดับการศึกษาทางดานศาสนา ผลปรากฏดังตาราง 14

ี
ิ
ตาราง 14 การเปรยบเทียบปญหาการจัดการเรียนการสอนอิสลามศึกษาของครูอสลามศึกษาในโรงเรียนของรัฐ
ตามโครงการพัฒนาการเรียนการสอนอิสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในจงหวัด
ั
ปตตานีจาแนกตามระดับการศึกษาทางดานศาสนาโดยภาพรวมและรายดาน
ํ

ปญหาการจัดการ ระดับการศึกษาทางดานศาสนา
เรยนการสอน ต่ํากวา ปริญญาตรีหรือ
ี
ิ
อสลามศึกษาของครู ซานาวีย ซานาวีย เทยบเทา ปรญญาโท
ิ
ี
อสลามศึกษา µ σ µ σ µ σ µ σ
ิ
ู
ั
ดานหลกสตรและการ
นําหลกสตรไปใช 2.89 .73 2.70 .84 2.78 .85 2.85 .88
ั
ู
ดานการจัดกิจกรรม 2.81 .79 2.64 .62 2.76 .81 2.85 .95
การเรียนการสอน

ดานสื่อการเรียนการ 3.61 .32 3.66 .42 3.6 .41 3.96 .95
สอน

ดานการวัดผลและ 2.91 .72 2.62 .82 2.75 .89 2.81 .88

ประเมินผล
รวม 3.05 .56 2.90 .54 3.0 .65 3.11 .74

ิ
จากตารางที่ 14 ผลการเปรียบเทียบครูอสลามศึกษาที่มระดับการศึกษาทางดาน
ี
ศาสนาตางกัน พบวา มีปญหาการจัดการเรียนการสอนอิสลามศึกษาในโรงเรียนของรัฐตาม

โครงการพัฒนาการเรียนการสอนอิสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาใน

จังหวัดปตตานี โดยรวมภาพรวมไมแตกตางกัน และเมื่อพิจารณาเปนรายดานพบวา ครอิสลาม
ู