Page 104 - 028

86

ี่

ิ
ี
(µ= 2.78, σ= .84) และเมื่อพจารณารายขอ พบวา ขอทมปญหาในการจัดการเรียนการสอนอิสลาม

ื
ู
ู

ิ
ศึกษาของครูอสลามศึกษามากที่สุด คือ ปญหาการจัดหาหลักสตร แผนการสอน คมอครู และปญหา
เอกสารอื่นๆ ทเกี่ยวกับหลกสูตรไวบรการแกครูในโรงเรียนอยางเพียงพอ (µ= 3.20, σ = 1.12)
ี่
ิ
ั
ู
รองลงมาคือ ปญหาการวิเคราะหหลักสูตรแผนการสอน คมอครู และเอกสารที่เกี่ยวของกับ
ื

ั
หลกสูตรการศึกษาอิสลามแบบเขม (µ = 3.08, σ = 1.10) และ ปญหาการประเมินผลของการนํา
ั
ี

หลกสูตรไปใชอยางตอเนื่อง (µ = 2.90, σ = 1.04) ตามลําดับ สวนขอทมปญหาในการจัดการเรียน
ี่

การสอนอิสลามศึกษาของครูอสลามศึกษานอยที่สุด คอ ปญหาการพัฒนาหลักสูตรอสลามศึกษา
ิ
ิ
ื

แบบเขมใหสอดคลองกับความตองการของชุมชน (µ = 2.54, σ = 1.12)

ิ

1.2 ปญหาของครูอสลามศึกษาในการจัดการเรียนการสอนอิสลามศึกษา
ในโรงเรียนของรัฐตามโครงการพัฒนาการเรียนการสอนอิสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและ
มัธยมศึกษาในจังหวัดปตตานี ดานการจัดการเรียนการสอน ดังปรากฏในตารางที่ 8

ตาราง 8 คาเฉลย (µ) คาเบี่ยงเบนมาตรฐาน (σ) ของระดับปญหาของครูอสลามศึกษาในการ

ิ
ี่
ั
จดการเรียนการสอนอิสลามศึกษาในโรงเรียนของรฐตามโครงการพัฒนาการเรียนการสอน
ั
อสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในจังหวัดปตตานี ดานการจัดกจกกรม
ิ
ิ
ํ
การเรียนการสอน จาแนกเปนรายดาน



คาเฉลี่ย คาเบี่ยงเบน ระดับ
ปญหาการจัดการเรยนการสอนอิสลามศึกษา มาตรฐาน ของปญหา

ี

ดานการจัดกจกรรมการเรียนการสอน (µ)
ิ
(σ)
1.ปญหาการจัดทําแผนการสอนและดําเนินการสอนตาม
แผนการสอน 2.68 1.05 ปานกลาง
ั
2.ปญหาการใชนวตกรรมการสอนแบบใหมๆเพื่อเพิ่มความ
เขาใจ 2.98 1.11 ปานกลาง
3.ปญหาการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลาง 2.71 1.04 ปานกลาง
4.ปญหาการจัดตารางสอน 2.58 1.26 ปานกลาง
5.ปญหาการสอนพิเศษสําหรับนักเรียนที่มีปญหา 3.05 1.10 ปานกลาง
6.ปญหาการศึกษาดูงานการเรียนการสอนอิสลามศึกษาของ
โรงเรียนอื่น เพื่อนํามาปรับปรุงแกไขการสอนของตนเอง 3.01 1.11 ปานกลาง
7.ปญหาการจัดบรรยากาศหองเรียนที่ไมเหมาะสมกับการเรียน

การสอน 2.77 1.09 ปานกลาง