Page 102 - 028

84

4.2 ผลการวิเคราะหขอมูล

1. ระดับปญหาของครูอสลามศึกษาในการจัดการเรียนการสอนอิสลามศึกษาใน
ิ
โรงเรียนของรัฐตามโครงการพัฒนาการเรียนการสอนอิสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและ

มัธยมศึกษาในจังหวัดปตตานี ดังปรากฏในตารางที่ 6

ี่
ตาราง 6 คาเฉลยเลขคณิต (µ) และคาเบี่ยงเบนมาตรฐาน (σ )ของระดับปญหาของครูอสลามศึกษา
ิ
ในการจัดการเรียนการสอนอิสลามศึกษาในโรงเรียนของรัฐตามโครงการพัฒนาการเรียน
การสอนอิสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในจังหวัดปตตานีโดยจําแนกเปน

รายดานและภาพรวม

คาเฉลี่ย คาเบี่ยงเบนมาตรฐาน ระดับ
การจัดการเรียนการสอนอิสลามศึกษา
(µ) (σ ) ของปญหา
1. หลกสตรและการนําหลกสูตรไปใช 2.78 .84 ปานกลาง
ั
ั
ู
2. การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 2.75 .79 ปานกลาง
3. สื่อการเรียนการสอน 3.71 .49 มาก

4. การวัดผลและประเมินผล 2.75 .86 ปานกลาง
รวม 3.00 .63 ปานกลาง

จากตารางที่ 6 พบวาปญหาของครูอสลามศึกษาในการจัดการเรียนการสอน
ิ
ิ
อสลามศึกษาโดยภาพรวมอยูในระดับปานกลาง (µ) = 3.0, (σ )= .63) และเมื่อพจารณารายดาน
ิ
ิ
พบวาระดับคาเฉลี่ยปญหาของครูอสลามศึกษาในการจัดการเรียนการสอนอิสลามศึกษาในโรงเรียน
ั
ของรฐตามโครงการพัฒนาการเรียนการสอนอิสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาใน
ู
ั
จังหวัดปตตานี ดานหลกสตรและการนําหลกสูตรไปใช ดานการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และ
ั
ดานการวัดผลและประเมินผล อยูในระดับปานกลาง (µ) = 2.78, σ = .84 , (µ) = 2.75, σ = .79

และµ = 2.75, σ= .86) ตามลําดับ สวนดานสื่อการเรียนการสอน ระดับคาเฉลี่ยอยูในระดับมาก
(µ = 3.71, σ= .49)

เมื่อพิจารณาเปนรายขอในแตละดาน ผลปรากฏดังนี้

1.1 ปญหาของครูอสลามศึกษาในการจัดการเรียนการสอนอิสลามศึกษา

ิ
ในโรงเรียนของรัฐตามโครงการพัฒนาการเรียนการสอนอิสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและ
ั
ู
ั
มธยมศึกษาในจังหวัดปตตานี ดานหลกสตรและการนําหลกสตรไปใช ดังปรากฏในตารางที่ 7
ู
ั