Page 97 - 028

79

3.3.2 วิธสรางเครื่องมือ
ี

การสรางแบบสอบถาม
ึ
3.3.2.1 ศกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวของของผวิจัยทานอื่นๆมาเปนแนวใน
ู

การสรางแบบสอบถามกําหนดขอบเขตคําถามใหครอบคลุมเพื่อศึกษาปญหาและความตองการของ
ครอสลามศึกษาในการจัดเรียนการสอนอิสลามศึกษาในโรงเรียนของรัฐตามโครงการพัฒนาการ
ู
ิ
เรียนการสอนอิสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในจังหวัดปตตานี
3.3.2.2 กําหนดขอบเขตคําถามใหครอบคลุมปญหาและความตองการของครู

อสลามศึกษาในการจัดเรียนการสอนอิสลามศึกษาในโรงเรียนของรัฐตามโครงการพัฒนาการเรียน
ิ
การสอนอิสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในจังหวัดปตตานี ทจะทําการศึกษาทั้ง 4
ี่
ู
ั
ดานคือ ดานหลกสตรและการนําไปใช ดานการจัดการเรียนการสอน ดานสื่อการเรียนการสอน และ
ดานการวัดผลและประเมินผล แลวมาเสนออาจารยทปรกษา เพื่อตรวจสอบความถูกตองสมบูรณ
ึ
ี่


และใหขอเสนอแนะในการปรับปรุงแกไข
ู
3.3.2.3 นําแบบสอบถามมาปรับปรุงแกไข และใหผเชี่ยวชาญตรวจสอบพิจารณา
หาความเที่ยงตรงตามเนื้อหา ( Constent Validity) คอ พจารณาขอคําถามที่สรางขึ้นมาวามีความ
ิ
ื
สอดคลองระหวางเนื้อหาสาระของเครื่องมือกับเนื้อหาสาระของสิ่งที่ตองการศึกษา โดยใชดัชนี

ความสอดคลองระหวางขอคําถามกับลกษณะเฉพาะกลุมพฤติกรรมนั้น และคัดเลือกเฉพาะขอ
ั
ึ้
คาถามที่มความตรง ตั้งแต 0.5 ขนไป โดยนําเครื่องมือที่สรางขึ้นไปใหผเชี่ยวชาญแตละคนพิจารณา
ํ
ู

ี
ั
ลงความเห็นและใหคะแนน ( พวงรัตน ทวีรตน , 2540 : 116-117) ดังนี้
ํ
+1 เมื่อแนใจวาขอคาถามนั้นมีความสอดคลอง
ํ
0 เมื่อไมแนใจวาขอคาถามนั้นมีความสอดคลอง
ํ
- 1 เมื่อแนใจวาขอคาถามนั้นไมมีความสอดคลอง
3.3.2.4 นําแบบสอบถามที่ปรบปรุงแกไขครั้งสุดทาย ไปทดลองใชกับประชากรที่
ั
ุ
ไมใชกลมตัวอยางในการศึกษาคนควา จํานวน 30 คน
ั่
3.3.2.5 นําแบบสอบถามที่ทดลองใชมาตรวจสอบใหคะแนนและหาความเชื่อมน
ู
ั
ั
โดยใชสตรสมประสิทธิ์แอลฟา (Alpha Coeffcient) ของครอนบาค(Cronbach) (พวงรัตน ทวีรตน ,
ู

2540 : 125: 126) ผลปรากฏวา แบบสอบถามของครูผสอนทั้งฉบับมีคาความเชื่อมั่นเทากับ .97
3.3.2.6 ผวิจัยปรบปรุงแกไขคุณภาพของเครื่องมืออีกครั้งเพื่อความสมบูรณจาก
ู
ั
ขอบกพรองที่พบจากการตอบของกลุมตัวอยาง
3.3.2.7 จัดทําแบบสอบถามฉบับสมบูรณ เพื่อนําไปใชไนการเก็บรวบรวมขอมูล
ในการวิจัยตอไป