Page 133 - 021
P. 133
133
ื่
ี
ื่
ิ
ระหว่างวิธสอนและเจตคตต่อวิชาภาษาอังกฤษทมต่อทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพอการสอสารและ
ี
ี่
ี
ื่
ี
์
ี
เชาว์อารมณของนักเรยน เพื่อเปรยบเทยบทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพอการสอสารของนักเรยนท ี่
ี
ื่
ั
ี
ี่
ิ
ั
์
ี
ิ
ี
ได้รบการสอนด้วยเทคนคสถานการณจําลองกับนักเรยนทได้รบการสอนแบบปกตเพื่อเปรยบเทยบ
เชาว์อารมณของนักเรยนที่ได้รับการสอนด้วยเทคนิคสถานการณ์จําลองกับนักเรียนที่ได้รับการสอน
์
ี
ี
ี
ิ
ื่
ี
ื่
ี่
ิ
ี
แบบปกต4)เพื่อเปรยบเทยบทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพอการสอสารของนักเรยนทมเจตคตต่อวิชา
ู
่
ี่
ี
ภาษาอังกฤษสงกับนักเรยนทมเจตคตต่อวิชาภาษาอังกฤษตําและ
ิ
ี
ี
ี
ี
5) เพื่อเปรยบเทยบเชาว์อารมณของนักเรยนที่มีเจตคติต่อวิชาภาษาอังกฤษสูงกับนักเรียนที่มีเจตคติ
์
ต่อวิชาภาษาอังกฤษตํา โดยภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก
่
1.3 สอการเรยนการสอน ครสอนอสลามศกษาในโรงเรยนจังหวัดสตล มสภาพ
ื่
ี
ึ
ู
ิ
ี
ี
ู
ื่
ั
ปญหากระบวนการใช้สอการสอนอสลามศกษา โดยภาพรวมและรายข้ออยู่ในระดับปานกลาง
ึ
ิ
สอดคล้องกับผลการวิจัยของ นูรีย๊ะ รักปราชญ์ (2551) ศึกษาเรื่องปัญหาการสอนวิชาอิสลามศึกษา
ิ
ฺ
ิ
ิ
ี
ู
ึ
ิ
ึ
ระดับชั้นมัธยมศกษาตอนต้นหลักสตรอสลามศกษา (อบตดาอยะฮ) พ.ศ. 2540 ในโรงเรยนสังกัด
ื่
ี
ิ
ู
ึ
เทศบาล 3จังหวัดชายแดนภาคใต้ ผลการวิจัยพบว่า การใช้สอการเรยนการสอน ครอสลามศกษา
็
เหนว่าปัญหาด้านสื่อการเรียนการสอนวิชาอิสลามศึกษาระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นหลักสูตร
ิ
ิ
ึ
ิ
อสลามศกษา (อบตดาอยะฮ)ในภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง และสอดคล้องกับผลการวิจัยของ
ิ
ฺ
ู
้
ื่
พบว่า ด้านการใช้สอและแหล่งเรยนร ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก
ี
ี
ผลการวิจัยทเปนเช่นน้ อาจเป็นเพราะว่า ครูขาดความรู้และทักษะในการใช้สื่อ
ี่
็
ื่
ื่
ิ
ิ
์
ี
การสอน เช่น สอด้านเทคโนโลยี ด้านอเล็กทรอนกส ทําให้ไม่มความชํานาญ และสอเทคโนโลยี ด้าน
ู
ื่
ี
ิ
ื
อเล็กทรอนกสบางชนดราคาสง ทําให้โรงเรยนไม่มงบประมาณในการจัดซ้อ สอจงมไม่เพียงพอ ต่อ
ี
ิ
ิ
ึ
์
ี
ี
ู
ความต้องการของคร ทําให้ครไม่สามารถนําสอมาใช้จัดการเรยนการสอน ซงสอดคล้องกับงาน
ู
ื่
่
ึ
์
ิ
วิจัยของ อามเนาะ มาม (2543) ได้ศกษาเรอง ความสัมพันธระหว่างการนเทศการสอนวิชาอสลาม
ิ
ุ
ึ
ี
ื่
ิ
ิ
ี
ศกษาของผู้บรหารกับพฤตกรรมการสอนของครสอนอสลามศกษาในโรงเรยนประถมศกษาจังหวัด
ึ
ึ
ิ
ึ
ู
ิ
ิ
นราธวาส ผลการวิจัยพบว่า ปญหาการนเทศการสอนอสลามศกษาของผู้บรหาร ส่วนมากมปญหา
ิ
ึ
ิ
ี
ั
ั
ี
ู
ู
ื่
ด้านวัสดประกอบหลักสตรและสอการเรยนการสอน เช่น สออสลามศกษามไม่เพียงพอ ครไม่ม ี
ี
ื่
ิ
ึ
ุ
ิ
ี
็
ู
ื่
้
ี
ความรเกี่ยวกับการผลตสอการสอนไม่มห้องเรยนเปนเอกเทศจึงไม่สามารถตกแต่งห้องเรียนได้
ิ
ี
ิ
ิ
ิ
และห้องปฏบัตศาสนกิจมไม่เพียงพอ ผู้บรหารไม่ให้คําแนะนําในการผลตสอ และด้านการพัฒนา
ื่
ึ
ี
ครผู้สอน เช่น จัดประชม อบรมทางวิชาการน้อยมาก และไม่เปดโอกาสให้ไปศกษาดงานโรงเรยน
ู
ิ
ู
ุ
อน
ื่
