Page 82 - 016

82

บ ารุงรักษา รวมถึงการคับคุมการปฏิบัติงานอาคารสถานที่เพื่อเป็นข้อมูลไว้ส าหรับการวางแผนการ
ด าเนินงาน

บาเรนไทน์. (Ballantine. 1993: 252 – 253) กล่าวว่าสิ่งแวดล้อมมีอิทธิพลและ
ความสัมพันธ์ต่อระบบของโรงเรียนและกรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ (2540: 101 – 107 อ้างถึง

ใน สุมณฑา จุลชาต. 2546: 43) ก าหนดรายละเอียดของการจัดสภาพแวดล้อมในโรงเรียนก่อน

ประถมศึกษา มีความส าคัญต่อเด็ก เนื่องจากธรรมชาติของเด็กในวัยนี้สนใจที่จะเรียนรู้ ค้นคว้า
ทดลอง และต้องการสัมผัสกับสิ่งล้อมรอบ ๆ ตัว ดังนั้นการจัดการเตรียมสิ่งแวดล้อมอย่างเหมาะสม

ตามความต้องการของเด็ก จึงมีความส าคัญที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของการเรียนรู้ของเด็กมาก เด็ก
สามารถเรียนรู้จากการเล่นที่เป็นประสบการณ์ตรงที่เกิดจากการรับรู้ด้วยประสาทสัมผัสทั้ง 5 จึง

จ าเป็นต้องจัดสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนให้สอดคล้องกับสภาพและจุดมุ่งหมายของหลักสูตร เพื่อส่งผลให้

บรรลุจุดมุ่งหมายในการพัฒนาเด็ก การจัดสภาพแวดล้อมจะต้องค านึงถึงสิ่งต่อไปนี้
1.) ความสะอาดปลอดภัย

2.) ความมีอิสระอย่างมีขอบเขตในการเล่น

3.) ความสะดวกในการท ากิจกรรม
4.) ความพร้อมของอาคารสถานที่ เช่น ห้องเรียน ห้องน้ าห้องส้วม สนามเด็กเล่น

5.) ความเพียงพอเหมาะสมในเรื่องขนาด น้ าหนัก จ านวน สีของสื่อของเครื่องเล่น
6.) บรรยากาศในการเรียนรู้ การจัดที่เล่นและมุมประสบการณ์ต่าง ๆ

ฟิงค์ และคณะ (ปัญญา คงศรี, 2538. หน้า 26 อ้างอิงจาก Fink & others,

1983. pp. 92-100) ได้ศึกษาบรรยากาศโรงเรียน พบว่า บรรยากาศที่ส่งเสริมความส าเร็จในการ
บริหารจัดการโรงเรียนประกอบด้วยส่วนต่าง ๆ ที่ผสมผสานกัน ดังนี้

1. เปูาหมาย (Goal)
2. โครงสร้าง (Structure)

3. รางวัล (Reward)

4. ขนาด (Size)
5. สถานที่ตั้งองค์การ (Geographic Location)

6. การจัดสภาพทางกายภาพ (Physical Setting)

7. ปทัสถาน (Norms)
8. การติดต่อสื่อสาร (Communications)

สรุปได้ว่า ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับอาคารสถานที่ หมายถึงการด าเนินงานจัดการ

เกี่ยวกับการตกแต่งและจัดบริเวณ การใช้ การบ ารุงรักษา ตลอดจนการควบคุมดูแลอาคารสถานที่