Page 72 - 0051

การประยุกต์ใช้สื่อการเรียนการสอนเชิงรุกยุคดิจิทัลสำาหรับการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นในสังคมพหุวัฒนธรรม 65

�
่
่
้
้
้
ั
ั
ดิงนนสรปัไดิวิา สอการเรยุนการสอนเปันเครองมีอทัเปันต่ัวิกลางในการถายุทัอดิห้รอนำควิามีรมีาช้วิยุ
�
้
ุ
่
็
้
�
่
่
่
็
่
�
้
้
้
ในกระบัวินการส่�อสารทั�เปั็นการส่�อควิามีห้มีายุระห้วิ่างผ้สอนกับัผ้เร้ยุน ดิ้วิยุวิิธี้การต่่าง ๆ โดิยุผ้สอนมี้การออกแบับั
้
้
้
�
ิ
้
้
่
วิางแผนการจัดิการเร้ยุนร้ไวิ้ ทัช้วิยุสนับัสนุนการสร้างกิจกรรมีการเร้ยุนร้ในห้้องเร้ยุน ทัำให้้เกิดิปัฏิสัมีพัันธี์
่
ึ
่
่
ิ
ระห้วิ่างกันแบับัไมี่จำกดิในการมี้สวินรวิมีสถานการณ์์ของการเร้ยุนการสอนทัจดิข�นต่ามีเง�อนไขต่่าง ๆ เพั�อให้้เกดิ
้
ั
่
�
ั
่
่
ั
�
การเร้ยุนร้รวิมีกันต่ามีเปั้าห้มีายุทัวิางไวิ้ไดิ้อยุ่างมี้ปัระสทัธีิภาพั ซึ่�งส�อการเร้ยุนการสอนน�นมี้ลักษณ์ะและคณ์สมีบัต่ ิ
้
ั
้
ิ
ึ
ุ
้
้
ทั้�สำคัญห้ลายุปัระการแต่กต่่างกันไปัในการจะเล่อกใช้้ให้้เห้มีาะสมี สอดิคล้องกบัเน่�อห้าและผเร้ยุน
ั
ประเภทัของสื่อการเรียุนการสื่อน
่
�
ึ
้
ิ
่
่
ส�อการเร้ยุนการสอนมี้ห้ลากห้ลายุปัระเภทั ซึ่�งนักการศึึกษามีแนวิคดิการจำแนกส�อการเร้ยุนการสอนโดิยุ
ใช้้เกณ์ฑ์์ต่่าง ๆ กล่าวิสรปัไดิดิังน้� ในมีมีมีองของแนวิคดินักวิิช้าการในต่่างปัระเทัศึ โดิยุแนวิคดิของ De Kieffer
ุ
ิ
ุ
ิ
้
่
(1965) ไดิ้กล่าวิถึงการแบั่งส�อการเร้ยุนการสอนเปั็น 2 ปัระเภทัต่ามีลักษณ์ะทั�ใช้ส�อควิามีห้มีายุทัางเส้ยุงและ
้
่
้
ึ
ภาพัรวิมีทั้�เร้ยุกวิ่า “ส่�อโสต่ทััศึน์” (audiovisual materials) ซึ่�งในปััจจุบัันไดิปัรบัเปั็น 3 ปัระเภทั เน่�องจากมี ้
ั
้
ส�อโสต่ทัศึน์เพั�มีมีากข�น คอ 1) ส�อไมี่ใช้่เคร่�องฉายุ (no projected materials) เปั็นส่�อทัางทัศึนะทั�ไมี่ต่้องใช้ ้
่
้
่
ิ
ึ
ั
ั
่
รวิมีดิวิยุกบัเคร่�องฉายุ 2) ส่�อเคร่�องฉายุ (projected and equipment) เปั็นวิัสดิุและอปักรณ์์อิเล็กทัรอนิกส์ใน
ุ
ั
้
่
่
้
ั
่
้
การส�อสารดิวิยุภาพัและเส้ยุง เพั�อถ่ายุทัอดิเน�อห้าจากวิัสดิุปัระเภทัต่่าง ๆ ทั�ใช้กบัอปักรณ์น�นให้ปัรากฏิบันจอภาพั
้
ั
้
์
ุ
่
และ 3) ส่�อเส้ยุง (audio materials and equipment) เปั็นวิัสดิุและอปักรณ์์อิเล็กทัรอนิกส์ในการส่�อสารดิวิยุ
้
ุ
้
ั
ุ
ุ
เส้ยุง เพั่�อถ่ายุทัอดิเน่�อห้าจากวิัสดิปัระเภทัต่่าง ๆ ทั้�ใช้้กบัอปักรณ์์นั�น ๆ ให้้เปั็นเส้ยุงทั้�ไดิยุิน
้
้
ในขณ์ะทั� Dale (1969) ไดิ้เสนอแนวิคิดิทั�เช้�อวิ่าปัระสบัการณ์ต่รงทั�เปั็นร้ปัธีรรมีมี้ควิามีแต่กต่่างของการเกิดิ
้
่
์
การเร้ยุนรจากปัระสบัการณ์ทั�เปั็นนามีธีรรมีทั�มีาจากการพััฒนาแนวิควิามีคิดิของ Bruner และไดิ้อธีบัายุถึง
้
้
้
ิ
์
้
ั
่
่
ั
ควิามีสมีพัันธี์ระห้วิ่างส�อโสต่ทัศึน้ปักรณ์์ต่่าง ๆ จึงพัิจารณ์าแบั่งปัระเภทัของส�อการเร้ยุนการสอนจากลักษณ์ะ
ั
ั
�
้
็
ึ
�
้
์
้
้
ั
่
�
้
้
้
ของปัระสบัการณ์ทัผเรยุนไดิรบัจากสอการเรยุนการสอนนน และยุดิห้ลกควิามีเปันรปัธีรรมีและนามีธีรรมีใน
้
้
้
ุ
ุ
้
การแบั่งปัระเภทั โดิยุเร้ยุงต่ามีลำดิับัปัระสบัการณ์ทั�เปั็นร้ปัธีรรมีทั�สดิไปัส่ปัระสบัการณ์ทั�เปั็นนามีธีรรมีทั�สดิ
์
้
์
้
เร้ยุกวิ่า “กรวิยุปัระสบัการณ์์” (cone of experience) โดิยุกรวิยุปัระสบัการณ์์ ปัระกอบัดิวิยุ 10 ขั�น ค่อ ขั�นทั้� 1
ปัระสบัการณ์์ต่รง (direct purposeful experiences) ขั�นทั้� 2 ปัระสบัการณ์์จำลอง (contrived simulation
ิ
้
ั
�
ั
�
experiences) ขนทั 3 ปัระสบัการณ์นาฎีการ (dramatized experiences) ขนทั 4 การสาธีต่ (demonstration)
�
้
์
�
ิ
ขั�นทั้� 5 การศึึกษานอกสถานทั้� (field trip) ขั�นทั้� 6 นทัรรศึการ (exhibition) ขั�นทั้� 7 โทัรทััศึน์และภาพัยุนต่ร์
(motion picture and television) ขั�นทั้� 8 ภาพันิ�ง วิิทัยุุและการบัันทัึกเส้ยุง (recording, radio and picture)
ขั�นทั้� 9 ทััศึนสัญลักษณ์์ (visual symbol) และขั�นทั้� 10 วิจนสัญลักษณ์์ (verbal symbol)
้
นอกจากน้� Ely (1972) ไดิ้เสนอแนวิคิดิการจำแนกส่�อการเร้ยุนการสอนต่ามีทัรัพัยุากรการเร้ยุนร้ ซึ่ึ�งทัรัพัยุากร
้
ึ
้
การเร้ยุนร (learning resources) ไดิ้จำแนกเปั็น 5 ปัระเภทั ซึ่�งไดิ้แบั่งเปั็นส่�อทั้�ออกแบับัเพั่�อจดิมีุ่งห้มีายุในทัาง
ุ
้
�
ั
การศึึกษา และส่�อทั้�มีอยุ้่โดิยุทััวิไปันำมีาปัระยุุกต่์ใช้้เพั่�อการเร้ยุนการสอน ค่อ 1) บัุคคล (people) ค่อ ทัรพัยุากร
ั
�
้
้
้
บัุคคลในทัางการศึึกษา ห้ร่อผ้ทั้�มีควิามีรทัักษะในอาช้้พัต่่าง ๆ 2) วิัสดิุ (materials) ค่อ สิ�งทั้บัรรจุเน่�อห้าเก้ยุวิกบั
�
้
่
้
การเร้ยุนการสอนในร้ปัแบับัต่่าง ๆ 3) สถานทั� (setting) คอ สภาพัแวิดิล้อมีทั�มี้สวินในการสร้างเสริมีปัระสบัการณ์ ์
้
่
ุ
้
ทัางการเร้ยุนร 4) เคร่�องมี่อและอปักรณ์์ (tools and equipment) ค่อ ทัรพัยุากรการเร้ยุนร้ทั้�สนบัสนุนช้วิยุ
้
ั
ั
้
่
้
�
ึ
ั
ในการผลต่ห้รอเปั็นต่วิช้วิยุนำเสนอร่วิมีกบัทัรพัยุากรอ�น ๆ และ 5) กิจกรรมี (activities) คอ การกระทัำทัจดิข�นใช้ ้
ั
่
ั
่
่
ิ
ั
่
ั
่
ในการเร้ยุนการสอนโดิยุดิำเนินงานรวิมีกบัทัรพัยุากรอ�น ๆ รวิมีถึงเทัคนิควิิธีการพัิเศึษเพั�อจดิการเร้ยุนการสอนใน
้
่
ั
ั
่
่
ิ
่
ร้ปัแบับัต่่าง ๆ รวิมีถึงแนวิคดิของ Ruis et al. (2009) ไดิ้เสนอส�อการเร้ยุนการสอน 6 ปัระเภทั คอ 1) การวิาดิภาพั
(drawing) 2) ภาพันิ�ง (still pictures) 3) การบัันทัึกเส้ยุง (audio recording) 4) ภาพัเคล�อนไห้วิห้รอภาพัยุนต่ร ์
่
่
(motion pictures) 5) ของจริง การจำลอง และแบับัจำลอง (real object, simulation, and models) และ
์
่
6) โปัรแกรมีและบัทัเร้ยุนคอมีพัวิเต่อรช้วิยุสอน (programmed and computer-Assisted instruction)
ิ