Page 69 - 0051

62 ชไมพร อินทร์แก้ว และวิชัย นภาพงศ์

้
้
การสอนเช้ิงรุกในสังคมีพัหุ้วิัฒนธีรรมี บัทัสรุปัและข้อเสนอแนะ และสามีารถนำควิามีร้้ทั�ไดิ้จากการศึึกษาเก�ยุวิกับั
ั
่
ั
ส�อการเร้ยุนการสอนเช้ิงรุกไปัปัระยุุกต่์ใช้้ในการออกแบับัจดิการเร้ยุนการสอนไดิ้อยุ่างเห้มีาะสมี สอดิคล้องกบั
ั
วิต่ถุปัระสงค์ ผเร้ยุน และบัริบัทัสภาพัแวิดิล้อมีต่่าง ๆ ในสังคมีพัหุ้วิัฒนธีรรมีไดิ้อยุ่างมี้ปัระสทัธีิภาพัและ
ิ
้
้
ิ
เกดิปัระสทัธีิผลต่่อการเร้ยุนรของผเร้ยุน
้
ิ
้
้
้
ุ
้
การเรียุนร้เช้ิงรก (active learning)
้
้
ิ
�
การเร้ยุนร้เช้ิงรุกเปั็นกระบัวินการเร้ยุนร้้ทัผเร้ยุนมี้บัทับัาทัในกิจกรรมีการเร้ยุนร้อยุ่างมี้ช้วิต่ช้้วิาและอยุ่างต่่�นต่ัวิ
้
้
้
้
่
้
่
้
้
้
ิ
้
้
เปั็นการเปัดิโอกาสให้้ผเร้ยุนมี้สวินรวิมีในกิจกรรมีการเร้ยุนร โดิยุการแสวิงห้าควิามีร้ดิวิยุต่นเองทั้�เน้นการพััฒนา
้
้
้
้
กระบัวินการแสวิงห้าควิามีร้ และทัดิสอบัควิามีสามีารถในการเร้ยุนร้้ดิวิยุต่นเองของผ้เร้ยุน เพั่�อสร้างควิามีร้ควิามีเข้าใจ
้
�
ั
้
้
ิ
้
ทัลึกซึ่�งเกิดิการเร้ยุนร้้ทั�สามีารถเช้�อมีโยุงควิามีร้ไดิ้ผ่านกิจกรรมีต่่าง ๆ ทัผเรยุนไดิลงมีอปัฏิบัต่ิดิวิยุต่นเอง
�
้
้
้
้
่
่
ึ
้
้
้
้
้
่
ึ
้
ซึ่�งการเร้ยุนร้ดิังกล่าวิเปั็นการเน้นผเร้ยุนเปั็นศึนยุ์กลาง โดิยุมี้พั�นฐานมีาจากทัฤษฎีการสรางควิามีร้ดิ้วิยุต่นเอง
้
้
้
(constructivism) ทั�มี้ทัฤษฎี้พััฒนาการทัางสต่ิปััญญา (intellectual development theory) ของเพั้ยุเจต่์ (Piaget)
้
ิ
ั
้
้
ุ
และวิ้ก็อทัสก� (Vygotsky) เปั็นรากฐานทั�สำคัญ ทั�สามีารถต่อบัโจทัยุ์ในการเรยุนรในยุคเทัคโนโลยุดิจทัลทัมี ้
้
�
้
้
ิ
้
้
่
้
้
้
้
้
้
้
ั
�
่
้
้
้
ิ
ุ
ิ
้
้
้
�
้
ั
้
้
่
การเปัล�ยุนแปัลงอยุางต่อเนอง กลาวิคอ การเรยุนรเช้งรกนน เนนกระบัวินการเรยุนรของผเรยุนทัให้ผเรยุนไดิปัฏิบัต่ิการ
่
่
้
�
่
้
่
้
้
้
ห้รอลงมีอทัำจริง ทัำให้ผเร้ยุนเกดิการสร้างองค์ควิามีร้ห้รอควิามีเข้าใจดิวิยุต่นเองทั�เปันกระบัวินการสรางควิามีห้มีายุ
่
็
้
้
้
ิ
ึ
(meaning making) ผเร้ยุนสามีารถพััฒนาควิามีรและควิามีเข้าใจทั�มีอยุเพั�อสร้างควิามีเข้าใจในระดิบัทัลึกข�น
่
้
้
ั
่
้
้
�
้
้
้
้
้
ิ
ั
สามีารถวิิเคราะห้์ สังเคราะห้์ และปัระเมีินทัางควิามีคดิของต่นเองไดิมีากขึ�น โดิยุอาศึยุปัระสบัการณ์์เดิิมีรวิมีถึง
้
้
้
้
้
ทัักษะต่่าง ๆ เพั่�อให้ผเร้ยุนสามีารถเช้�อมีโยุงควิามีรในการสร้างควิามีร้ไดิดิวิยุต่นเอง (Khemmanee, 2018,
่
้
้
้
้
ิ
้
Srinon et al., 2018; Morris, 2016) เมี่�อควิามีก้าวิห้น้าของเทัคโนโลยุดิจิทััลในยุุคศึต่วิรรษทั� 21 น�น ทัำให้้การเข้าถึง
ั
้
้
องค์ควิามีรต่่าง ๆ แห้ล่งข้อมี้ล ไดิทัุกทั้ทัุกเวิลา ส่งผลให้้ผเร้ยุนเร้ยุนรไดิดิวิยุต่นเองอยุ่างต่่อเน่�อง ผสอนจึงต่้องมี ้
้
้
้
้
้
้
้
้
�
้
้
้
การปัรับัเปัล�ยุนร้ปัแบับัการเร้ยุนการสอนให้้สอดิคล้องกับัการเร้ยุนร้้ทั�เปัล�ยุนไปัของผ้เร้ยุน สังคมี และเทัคโนโลยุ ้
้
้
ทัำให้บัทับัาทัผเร้ยุนและผสอนเปัลยุนไปั โดิยุเน้นบัทับัาทัของผเร้ยุนเปั็นห้ลักให้ผเร้ยุนลงมีอปัฏิิบัต่ิจริงเปั็น
้
้
้
้
้
้
้
ั
้
้
้
�
้
่
การส่งเสรมีการมี้ปัฏิิสมีพัันธี์ระห้วิ่างผสอนและผเร้ยุนดิ้วิยุกันเอง
้
้
้
้
ิ
ั
้
้
้
้
การจดิการเร้ยุนรเช้ิงรุกทัำให้บัทับัาทัของผสอนเปัลยุนไปั โดิยุผสอนเปั็นเพั้ยุงผคอยุอำนวิยุควิามีสะดิวิก
้
้
ั
้
้
้
้
้
�
้
วิางแผนการจัดิการเร้ยุนร้้ทั�มีกลยุุทัธี์ วิิธี้การสอนและเทัคนิคทั�ห้ลากห้ลายุ คอยุให้้คำแนะนำ ดิแลควิบัคุมีการเร้ยุน
้
้
้
้
้
้
การสอนให้ผ้เร้ยุนเกิดิการเร้ยุนร้อยุ่างมี้ปัระสิทัธีิผลและปัระสิทัธีิภาพัสงสุดิในบัริบัทัสภาพัการณ์์ต่่าง ๆ ไดิ้
้
้
้
้
ั
ิ
้
โดิยุลักษณ์ะการจดิการเร้ยุนรเช้ิงรุก เปั็นการเร้ยุนร้ทั�พััฒนาศึักยุภาพัดิ้านสมีอง ไดิ้แก่ การคดิ การแก้ปััญห้า
้
้
้
้
้
่
้
ุ
่
�
ั
้
การปัระยุุกต่์ใช้้ควิามีร ทั้ผเร้ยุนมี้สวินรวิมีในกระบัวินการเร้ยุนร้ส้งสดิ เพั่�อสร้างองค์ควิามีรและการมี้ปัฏิิสมีพัันธี ์
้
้
้
่
้
้
ิ
ิ
ั
รวิมีกันในการทัำกจกรรมีต่่าง ๆ ทั้เน้นทัักษะการคดิขั�นส้ง ผเร้ยุนจดิระบับัการเร้ยุนรและลงมี่อปัฏิิบััต่ดิวิยุต่นเอง
ิ
�
้
โดิยุคร้เปั็นผอำนวิยุควิามีสะดิวิกในการจดิการเร้ยุนร (Ruangsuwan, 2010) ซึ่�งสอดิคล้องกบัแนวิคดิในการจดิ
้
ั
ั
ิ
ึ
ั
้
้
้
้
กิจกรรมีเช้ิงรุกของผสอนทั้�ควิรคำนึงถึงของ Songmoungnuu et al. (2019) กล่าวิค่อ 1) การสร้างบัรรยุากาศึ
การเร้ยุนร้แบับัร่วิมีมีอ (cooperative learning) 2) การจัดิให้ผ้เร้ยุนเปั็นศึนยุ์กลางของการเร้ยุนการสอน
่
้
้
้
้
้
้
(learner-centered learning) 3) การจดิกิจกรรมีการเร้ยุนร้ทั�ให้ผเร้ยุนจดิการข้อมีลข่าวิสาร (information
ั
้
้
้
้
ั
ั
ิ
activities learning) 4) การจดิกระบัวินการคดิและแก้ปััญห้า (solving problems learning) 5) การวิดิและ
ั
้
ปัระเมีินผลต่ามีสภาพัจริง (practical evaluation learning) และ 6) ผเร้ยุนต่้องร่วิมีกิจกรรมีการเร้ยุนร้้ต่ลอดิเวิลา
้
(activities all time learning) ซึ่�งเปั็นการออกแบับัการเร้ยุนร้ทั้�เน้นกิจกรรมีเช้ิงรุก
้
ึ
ั
ิ
ั
้
ดิังนั�นการเร้ยุนรเช้ิงรุกสำห้รบัการศึึกษาในปััจจุบัันไดิ้ให้้ควิามีสำคัญกบัการส่งเสรมีให้้ผเร้ยุนสามีารถเร้ยุนร ้ ้
้
้
้
้
้
ั
้
้
้
้
้
้
้
้
้
้
ุ
้
้
้
ดิวิยุต่นเองให้มีากทั�สดิ โดิยุผ้สอนทัำห้น้าทั�เปั็นผอำนวิยุการในการเร้ยุนรให้กบัผเร้ยุนและผ้สอนส่งเสริมีให้ผ้เร้ยุนไดิ้
้
้
้
้
้
ั
้
์
ิ
เรยุนรอยุางอสระ ผานการวิางแผนการจดิการเรยุนรทั�ปัระกอบัดิวิยุ วิต่ถุปัระสงค กจกรรมีการเรยุนร ส�อการเรยุน
้
้
้
้
ิ
่
่
่
้
้
ั