Page 71 - 0051

64 ชไมพร อินทร์แก้ว และวิชัย นภาพงศ์

้
้
ิ
้
รวิมีถึงปัระสบัการณ์์ต่่าง ๆ ในขณ์ะทั้� Fleming and Levie (1978) ไดิ้กล่าวิถึงนยุามีของการเร้ยุนรไวิวิ่า ค่อผล
ิ
ุ
ทั�เกดิจากการเข้ารห้ัส (coding) การจดิระเบั้ยุบัห้รอจดิกล่มีห้รอจดิห้มีวิดิห้มี (organization) การบั้รณ์าการ
่
ั
่
้
ั
่
้
ั
(integration) และการแปัลควิามีห้มีายุของสารสนเทัศึ (Translation of Information) ผลของกระบัวินการคดิ
ิ
้
ั
ิ
ึ
้
(cognitive process) ซึ่�งเกดิขึ�นภายุในต่วิของผเร้ยุน
ั
่
ิ
ั
สวินนยุามีของการเร้ยุนการสอน ก่อนอ่�นต่้องทัำควิามีเข้าใจเบั่�องต่้นกบัคำวิ่า “การสอน” (teaching) กบั
ิ
้
“การเร้ยุนการสอน” เมี่�อก่อนจะใช้้คำวิ่า “การสอน” แต่่เน่�องดิ้วิยุวิทัยุาการทัางการศึึกษามี้การเปัล�ยุนแปัลงต่ามี
ควิามีก้าวิห้น้าข�น แนวิควิามีคิดิของการสอนก็เรมีเปัล�ยุนแปัลงต่ามี จากผ้สอนเปั็นศึนยุ์กลางเปั็นการเร้ยุนร้ทั�เน้น
้
ึ
้
้
�
ิ
้
้
ิ
ผเร้ยุนเปั็นสำคัญ เน่�องจากแนวิคิดิ “การสอน” มี้ลักษณ์ะควิามีเปั็นศึาสต่ร์มีากข�นจึงเรมีไดิ้รับัควิามีนิยุมีและ
�
้
ึ
้
้
ยุอมีรับัจากวิช้าช้้พัอ่�น ๆ แนวิคิดิ “การสอน” ดิังกล่าวิจึงเปัล�ยุนเปั็น “การเร้ยุนการสอน” โดิยุ Khemmanee (2018)
ิ
้
ิ
้
้
้
้
ไดิ้กล่าวิวิ่า การเร้ยุนการสอน คอ การช้วิยุให้ผเร้ยุนเกดิการเร้ยุนร้ดิวิยุวิิธีการต่่าง ๆ มีการวิางแผนการจดิการเร้ยุนร ้ ้
้
้
ั
่
่
้
ิ
ิ
้
ั
้
้
้
่
ั
้
้
้
ั
ลวิงห้น้าในการใช้้ควิามีร มี้การเกดิปัฏิสมีพัันธี์ระห้วิ่างผสอนกับัผเร้ยุนและผเร้ยุนกบัผเร้ยุนแบับัไมี่จำกดิในการมี ้
้
้
ั
้
ึ
่
่
สวินรวิมีสถานการณ์์ของการเร้ยุนการสอนทั�จดิข�น รวิมีถึงการสนับัสนุนแนวิคิดิดิังกล่าวิของ Na Songkhla (2018)
ิ
�
้
การเร้ยุนการสอน คอ กระบัวินการ วิิธีการทับัุคคลใช้้ในการสร้างควิามีห้มีายุจากข้อมีล ส�งแวิดิล้อมี ส�งเร้า สังคมี ทัรบั
้
�
ิ
้
ั
้
่
้
้
์
เข้ามีาทัางปัระสาทัสมีผัสเกดิเปั็นควิามีร ทัักษะ และเจต่คต่ิ เมี�อพััฒนาอยุ่างเปั็นระบับัทัำให้้สามีารถคาดิการณ์มีง ่ ุ
่
ั
ิ
็
้
ปัระสทัธีิผลไดิ้อยุ่างเต่มีสมีรรถนะ สรุปัไดิ้วิ่า การเร้ยุนการสอน ห้มีายุถึง การถ่ายุทัอดิควิามีร ทัักษะ และเจต่คต่ิต่่าง ๆ
ิ
้
ทั�สนบัสนุนให้ผเร้ยุนเกดิการเร้ยุนรโดิยุอาศึยุวิิธีการทัห้ลากห้ลายุ มีการวิางแผนการจดิการเร้ยุนร้ต่ามีห้ลักวิช้า
้
้
ั
้
้
ั
้
ิ
ั
้
�
ิ
้
้
้
้
ั
ิ
ั
มีกระบัวินการสอนอยุ่างมีแบับัแผนช้ดิเจน มี้กิจกรรมีการเร้ยุนร้้ทัผเร้ยุนมี้สวินร่วิมีเกดิปัฏิสมีพันธี์ระห้วิ่างกัน
้
ั
ิ
่
้
้
�
้
้
ึ
้
่
ั
ึ
�
้
ั
ห้ลากห้ลายุร้ปัแบับัทั�งระห้วิ่างบัุคคลกบับัุคคล ห้รอระห้วิ่างบัุคคลกับัส�อต่่าง ๆ ซึ่�งสามีารถเกิดิข�นไดิทัุกทัทัุกเวิลา
่
�
สื่อการเรียุนการสื่อน (instructional media)
่
จากแนวิคดิทั�สำคัญทั�งสองปัระการ คอ แนวิคดิเกยุวิกบัส�อและแนวิคดิเกยุวิกบัการเร้ยุนการสอน นำไปัสคำวิ่า
ั
้
ิ
�
่
ั
้
�
ั
ิ
้
ิ
่
่
้
“ส่�อการเร้ยุนการสอน” ซึ่�งมี้นักวิิช้าการทัางการศึึกษาไดิ้ใช้้คำภาษาไทัยุดิังกล่าวิอยุ่างห้ลากห้ลายุแต่กต่่างกันไปั
ึ
้
้
ไดิ้แก่ ส่�อโสต่ทััศึน้ปักรณ์์ ส่�อการสอน ส่�อการเร้ยุนร ส่�อการเร้ยุนการสอน ส่�อการเร้ยุน ส่�อการศึึกษา เปั็นต่้น
้
้
่�
เพั่�อส่�อควิามีเข้าใจในการศึึกษาครั�งน้�ให้้เปั็นไปัในทัางเดิ้ยุวิกันผเข้ยุนจึงขอใช้้คำวิ่า “สอการเร้ยุนการสอน” โดิยุมี ้
ิ
นักวิช้าการศึึกษาไดิ้ให้้นิยุามีควิามีห้มีายุของคำดิังกล่าวิไวิห้ลากห้ลายุ ดิังกล่าวิต่่อไปัน้ �
้
้
ในมีมีมีองของนักวิช้าการในต่่างปัระเทัศึมี้แนวิคิดิเก�ยุวิกับัส่�อการเร้ยุนการสอนไวิดิังน� Holden and Westfall
้
ุ
้
ิ
่
่
้
์
่
้
้
้
(2010) กล่าวิวิ่า ส�อการเร้ยุนการสอนเปั็นการกำห้นดิให้้เปั็นเคร่�องมีอห้รออุปักรณ์ทั�ใช้ทัางกายุภาพัทั�ผสอนนำมีาใช้ ้
้
้
�
้
ในการจัดิการเร้ยุนร้เพั่�อให้ผ้เร้ยุนเกิดิการเร้ยุนร้้ต่ามีวิัต่ถปัระสงค์ทั�วิางไวิ้ รวิมีกับัแนวิคิดิของ Muraina (2015) ทัวิ่า
ุ
้
้
้
่
ส�อการเร้ยุนการสอน วิัสดิุ และส�งอำนวิยุควิามีสะดิวิกทั�เปั็นมีนุษยุ์และไมี่ใช้มีนุษยุทั�สามีารถใช้้เพั่�อส่งเสริมี
์
่
้
้
ิ
้
ิ
ปัรบัปัรุงและส่งเสรมีกิจกรรมีการเร้ยุนร เปั็นวิัสดิุอะไรก็ไดิทั�ใช้้ในกระบัวินการเร้ยุนร เปั็นแห้ล่งข้อมีลทัห้ลากห้ลายุ
้
้
้
้
�
้
้
ั
้
ิ
ิ
เพั่�ออำนวิยุควิามีสะดิวิกในการเร้ยุนการสอนทั้�มี้ปัระสทัธีิภาพั และแนวิคดิของ Edson and Thomas (2019)
ทัวิ่าส�อการเร้ยุนการสอน เปั็นแห้ล่งข้อมีลทั�จดิระเบั้ยุบัและสนับัสนุนการเร้ยุนการสอน เช้่น ต่ำรางานและ
่
้
�
้
้
ั
ิ
แห้ล่งข้อมี้ลเสรมี เปั็นต่้น
ในขณ์ะทัมีมีมีองของนักวิช้าการทัางเทัคโนโลยุการศึึกษาของปัระเทัศึไทัยุไดิ้เสนอแนวิคดิดิังกล่าวิไวิ้ คอ
้
ิ
้
ิ
ุ
�
่
ุ
Brahmawong (1980) กล่าวิวิ่า ส่�อการสอน เปั็นวิัสดิุอปักรณ์์และวิิธีการปัระกอบัการสอนเพั่�อใช้้เปั็นส่�อกลาง
้
ิ
ในการส่�อควิามีห้มีายุทั้ผสอนปัระสงค์จะส่ง ห้ร่อถ่ายุทัอดิไปัยุังผเร้ยุนไดิ้อยุ่างมี้ปัระสทัธีิภาพั รวิมีถึงแนวิคดิของ
�
ิ
้
้
้
้
ั
่
่
ิ
ั
่
้
Malithong (2005) กล่าวิวิ่า ส�อการสอน คอส�อใดิกต่ามีไมี่วิ่าจะเปั็นเทัปับัันทัึกเส้ยุง สไลดิ์ วิทัยุุ โทัรทัศึน์ วิดิิทัศึน ์
็
�
ึ
ิ
ุ
ั
แผนภ้มีิ ร้ปัภาพั ฯลฯ ซึ่�งเปั็นวิัสดิบัรรจุเน่�อห้าเก้ยุวิกบัการเร้ยุน และ Na Songkhla (2018) ไดิ้เสนอแนวิคดิ
้
้
เกยุวิกบัส�อการเร้ยุนการสอนวิ่า ห้มีายุถึง ต่วิกลางนำควิามีรในกระบัวินการส่�อควิามีห้มีายุระห้วิ่างผ้สอนกับัผ้เร้ยุน
�
้
่
้
ั
้
ั
้
ิ
ครอบัคลมีไปัถึงส�งต่่าง ๆ ทั�เปั็นบัุคคล วิัสดิุ อปักรณ์์ และเทัคนิควิิธีการ ทัำให้ผ้เร้ยุนเกิดิการเร้ยุนร้ต่ามีวิต่ถปัระสงค ์
ุ
ั
้
้
ุ
้
ุ
้
ของการเร้ยุนการสอนทั้�กำห้นดิไวิ้ไดิ้อยุ่างมี้ปัระสทัธีิภาพั
ิ