Page 70 - 0051

การประยุกต์ใช้สื่อการเรียนการสอนเชิงรุกยุคดิจิทัลสำาหรับการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นในสังคมพหุวัฒนธรรม 63

้
ั
้
่
�
ั
การสอน การวิดิและปัระเมีินผลทั้ถ้กออกแบับัมีาไดิ้อยุ่างเห้มีาะสมีกบัสาระเน่�อห้า ช้วิงอายุุของผเร้ยุน อันก่อให้้
้
เกดิเช้่�อมีโยุงไปัส้่การเร้ยุนร้สิ�งให้มีทั้ผ่านกระบัวินการเร้ยุนร้ค้นควิ้าห้าคำต่อบัไดิ้อยุ่างเปั็นระบับั สามีารถกระตุ่้น
ิ
�
้
่
้
้
้
้
้
ั
ให้ผเร้ยุนมีการเร้ยุนร้ต่ลอดิเวิลาอยุ่างมีควิามีสุข ซึ่ึ�งในการศึึกษาคร�งน�จะเน้นไปัในปัระเดิ็นของการใช้ส�อการเร้ยุน
้
้
้
่
้
้
่
การสอนยุุคดิจิทััลสำห้รบัการจดิการเร้ยุนรเช้ิงรุก เน�องดิวิยุผเข้ยุนต่ระห้นักถึงควิามีสำคัญและการนำปัระโยุช้น ์
ั
ั
้
้
ิ
้
ของส่�อการเร้ยุนการสอนยุุคดิิจิทััลไปัปัระยุุกต่์ใช้้ในการจดิการเร้ยุนรเช้ิงลึกอยุ่างไรให้้มี้ปัระสทัธีิภาพัในการเร้ยุน
ั
้
ิ
้
การสอนในสังคมีพัห้วิัฒนธีรรมี ดิังรายุละเอ้ยุดิทั้�จะกล่าวิต่่อไปั
ุ
ั
ำ
แนวัคดิทัสื่าคญของสื่อการเรียุนการสื่อน
่
�
ี
ิ
�
ส�อการเร้ยุนการสอน (instructional media) ภายุใต่บัริบัทัของศึาสต่รทัางเทัคโนโลยุการศึึกษา ปัระกอบัดิวิยุ
้
์
้
้
่
แนวิคดิทั�สำคัญ 2 ปัระการคอ แนวิคิดิปัระการทั� 1 ส�อ (media) และ แนวิคิดิปัระการทั� 2 การสอนเร้ยุนการสอน
ิ
้
้
่
่
้
(instruction) ซึ่�งผเข้ยุนไดิ้นำเสนอดิังภาพั 1 เพั่�อควิามีเข้าใจในแนวิคดิดิังกล่าวิ โดิยุมีรายุละเอ้ยุดิต่่อไปัน ้�
ิ
้
้
้
ึ
ภาพ 1
แสดิงการรวิมีแนวิคดิส่�อการเร้ยุนการสอน
ิ
ิ
แนวัควัามคดิของสื่อ (Media Concept)
�
่
้
่
่
้
แนวิคิดิทั�สำคัญปัระการทั� 1 นยุามีของส่�อ ส�อมีควิามีเก�ยุวิข้องกับัแนวิคิดิของการส่�อสารทั�มี้พั�นฐานมีา
้
้
้
ิ
จากการส่�อสารมีวิลช้น โดิยุ McLuhan (1964) ไดิ้กล่าไวิวิ่า ส่�อ ค่อ “สาร” โดิยุส่�อสามีารถสร้างผลกระทับัต่่อ
้
สังคมี เน่�องจากคุณ์ลักษณ์ะของส่�อทั�สามีารถเผยุแพัร่ส�อสารควิามีคิดิของผ้้ถ่ายุทัอดิไดิ้อยุ่างรวิดิเรวิ สอดิคล้อง
่
็
้
ั
กบัแนวิคดิของ Heinich et al. (2002) ไดิ้กล่าวิวิ่า ส่�อ ค่อ ช้่องทัางการส่�อสารทั้อ้างถึงสิ�งใดิ ๆ กต่ามีทั้�นำข้อมี้ล
ิ
็
�
่
้
้
้
ั
้
้
�
ระห้วิ่างแห้ล่งทัมีาและผ้รบั ในขณ์ะทัมีมีมีองของ Slavikova (2014) กล่าวิวิ่า ส�อ เปั็นวิิธีการทั�นำไปัใช้้ในการเร้ยุน
�
ุ
่
ั
้
�
่
้
้
การสอน นอกจากนยุังถอเปั็นช้่องทัางการส�อสารเช้่นเดิ้ยุวิกบัอุปักรณ์์ทั�ข้อมีลห้ร่อควิามีบัันเทัิงมีฟัังกช้ันการส�อสาร
่
์
้
รวิมีถึงแนวิคดิของ Na Songkhla (2018) กล่าวิวิ่า ส่�อเปั็นต่วิกลางทั้�ใช้้ถ่ายุทัอดิห้ร่อนำควิามีรในลักษณ์ะต่่าง ๆ
ิ
ั
้
้
่
ั
จากผ้ส่งไปัยุังผ้รบัให้้เข้าใจควิามีห้มีายุทัต่รงกัน ดิังน�นสรุปัไดิวิ่า ส�อเปั็นต่วิกลางในการถ่ายุทัอดิห้รอนำควิามีร ้ ้
้
ั
�
ั
้
้
้
่
้
้
ั
้
้
้
้
ข้อมีลในร้ปัแบับัลักษณ์ะต่่าง ๆ ดิวิยุวิิธีการผ่านช้่องทัางการส่�อสารต่่าง ๆ เพั่�อให้ผ้ส่งและผ้รบัมี้ควิามีเข้าใจใน
์
ุ
ั
�
ควิามีห้มีายุทั้ต่รงกันต่ามีวิต่ถปัระสงคทั้�กำห้นดิไวิ ้
แนวัควัามคดิของการเรียุนการสื่อน (instruction concept)
ิ
่
�
้
ั
ิ
้
แนวิคดิทั�สำคัญปัระการทั� 2 นยุามีของการเร้ยุนการสอน ส�งสำคัญทั�จะทัำให้้เข้าใจเบั�องต่้นเกยุวิกบัส�อการเร้ยุน
่
ิ
้
้
ิ
่
้
่
การสอน คอ คำวิา “การเรยุนร” (learning) และ“การเรยุนการสอน” ในสวินนยุามีของการเรยุนร Chaicharoen
ิ
้
้
่
้
้
้
้
(2008) ไดิ้กล่าวิวิ่า การเร้ยุนร้ ห้มีายุถึง การเปัล�ยุนแปัลงอยุ่างถาวิรในดิ้านควิามีร้ของบัุคคล ห้รอพัฤต่ิกรรมี
้
้
่
้