Page 114 - 0051

การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อจัดการขยะมูลฝอยในโรงเรียน 107

ิ
้
ี
้
้
เชี่นเดียว่กบรายว่ิชีาภาษากบการส�อสารจากผู้ลการศึึกษาข้อง เกรียงศึกด� พัลอยแสง (2553) พับว่่า คะแนนเฉล�ย
้
ิ
้
้
ี
ิ
ข้องนสตั้จากการป็ระเมัินพัฤตั้ิกรรมัการป็ฏิบ้ตั้ิงานข้องนิสตั้ระหว่่างเรียนท�เรียนตั้ามัแผู้นการจดการเรียนร�แบบ
ิ
ิ
�
้
ี
�
ใชี�ป็ัญหาเป็็นฐาน คิดเป็็นรอยละ 84.00 และกรองทอง ไคริรี (2553) ไดศึึกษาการจดการเรียนการสอนท�ใชี�ป็ัญหา
่
เป็็นฐานคว่บค้่ก้บการเรียนแบบรว่มัมั้อข้องน้กศึึกษาชี้�นป็ที� 1 และป็ที� 2 จำนว่น 73 คน พับว่่าการจ้ดการเรียน
ี
ี
้
ี
การสอนท�ใชี�ร้ป็แบบการจดการเรียนรท�ใชี�ป็ัญหาเป็็นฐาน ทำให�ผู้ลส้มัฤทธดานภาษาองกฤษข้องนกศึึกษาดข้�น
�
้
ี
้
้
ึ
�
�
ี
ิ
ึ
ี
้
ี
�
็
กว่าการสอนทไมัไดใชีรป็แบบการจดการเรยนรทใชีป็ญหาเป็นฐาน และนกศึกษามัทศึนคตั้ิเชีงบว่กตั้อการจด
้
ั
้
ี
�
่
่
�
้
้
�
�
้
ี
่
�
ิ
การเรียนการสอนที�ใชี�ร้ป็แบบการจ้ดการเรียนรที�ใชี�ป็ัญหาเป็็นฐาน
้�
่
ั
คุุณคุาขึ้องการจััดการเรียนร�โดยใช้�ปัญหาเปั็นฐานต่อผ้�เรียน
่
้
์
้
้
�
้
ี
คุณค่าข้องการออกแบบการเรียนร�โดยการใชี�ป็ัญหาเป็็นฐานทส้มัพันธก้บการเรียนรข้องผู้�เรียนในศึตั้ว่รรษท� 21
้
�
ี
้
ได�รบการยอมัรบและผู้ลการว่ิจยยนยนว่่า การเรียนร้�โดยการใชี�ป็ัญหาเป็็นฐาน ส่งผู้ลตั้่อคุณภาพัผู้�เรียนในทุกดาน
�
้
้
้
้
้
้
ี
้
้
�
้
้
�
ี
้
แตั้่ “ร�อยร�หรอจะส�ลงมัอทำ”สำหรบโรงเรียนท�สนใจนำการจดการเรียนรท�ใชี�ป็ัญหาเป็็นฐานไป็ใชี นบเป็็น
้
้
้
�
�
ิ
�
ี
ิ
�
้
การเรียนรส�งใหมั่เพั�อนำไป็ป็รบใชีและแทนทว่ถีเดมั จำเป็็นตั้องทำการศึึกษาบริบทข้องโรงเรียนและสรางการเรียนร ้ �
้
ิ
�
อย่างเป็็นระบบ การเรียนร้�โดยการใชี�ป็ัญหาเป็็นฐาน ชีว่ยเสรมัสร�างสิ�งสำค้ญตั้่อผู้้�เรียนอ้นจะส่งผู้ลให�ผู้้�เรียนเกิด
ิ
่
้�
ท้กษะการเรียนรตั้่าง ๆ ด้งนี �
�
1) เพัิมัแรงจ้งใจในการเรียนร ้�
2) พัฒนาการคิดอย่างมัว่ิจารณญาณ การเข้ียน การส้�อสาร
้
ี
่
�
3) ชีว่ยให�การจำข้อมั้ลตั้่าง ๆ ได�ด ี
้�
่
4) ชีว่ยให�ผู้้�เรียนรจ้กการป็ร้บตั้้ว่ร้บฟัังคว่ามัคิดเห็นข้องผู้้�อ้�น
่
5) ชีว่ยให�เรียนร้�และทำงานรว่มัก้บผู้้�อ้�นได�ด ี
่
6) ส่งเสรมัให�ผู้้�เรียนเป็็นผู้้�ร้บผู้ิดชีอบตั้่อการเรียนรข้องตั้นเอง
้�
ิ
ิ
้�
7) เสรมัสร�างการเรียนรตั้ลอดชีีว่ตั้
ิ
บทุบาทุขึ้องผ้�สำอนในการจััดการเรียนร�โดยใช้�ปัญหาเปั็นฐานไดอย่างไร
�
ั
้
่
้
้
้
บทบาทข้องผู้�สอนในการจดการเรียนร้�โดยใชี�ป็ัญหาเป็็นฐาน ชีว่ยใหภาพัข้องผู้�สอนในการจดการเรียนร้ �
�
้
ที�เน�นผู้้�เรียนเป็็นสำค้ญมัีคว่ามัชี้ดเจนมัากข้ึ�น ด้งนี �
1) การเป็็นผู้้�อำนว่ยคว่ามัสะดว่ก (facilitator) โดยการว่างแผู้นออกแบบการเรียนร ้�
2) การเรียนร้�และเตั้รียมัการสิ�งที�จำเป็็นในการเรียนร้� จ้ดเตั้รียมัส้�อ แหล่งเรียนร้�สำหร้บผู้้�เรียน
3) การเป็็นผู้้�ชีี�แนะ (coach) โดยการกระตัุ้�นและให�คำแนะนำเพั้�อส่งเสรมัให�ผู้้�เรียนเกิดการเรียนร ้�
ิ
5) การเป็็นพัี�เลี�ยง (mentor)
่
6) การเป็็นผู้้�รว่มัเรียนร้� (teacher as learner)
บทุสำรปั
ุ
่
้
้
่
ี
่
การจดการเรยนรโดยใชีป็ญหาเป็นฐาน สำหรบการจดการข้ยะในโรงเรยน ชีว่ยสงเสรมัการเรยนรผู้านสถานการณ ์
ิ
ี
้
ั
็
ี
�
�
้
�
้
ี
้
ป็ัญหาจริง ชีว่ยเพัิ�มัทกษะในการหาคว่ามัร้� คิดว่ิเคราะห์ ป็ระยุกตั้์ใชีในทางป็ฏิบ้ตั้ิ และการทำงานเป็็นทีมั มัข้�นตั้อน
�
่
้
ิ
�
�
ุ
่
6 ข้�น ไดแก่ การกำหนดป็ัญหา (โดยมังเนนป็ัญหาข้ยะในโรงเรียนและชีุมัชีน) การเข้�าใจป็ัญหา (อธิบายผู้ลกระทบตั้่อ
้
�
�
�
�
�
ิ
ส�งแว่ดลอมัและมันุษย์) การคนคว่าหาทางแกไข้ การสรุป็คว่ามัร้� การสรุป็และป็ระเมัินผู้ลการคนคว่า และการนำเสนอ
�
แนว่ทางแกไข้ เชี่น การป็ฏิบ้ตั้ิตั้ามัหลก Zero Waste และการทำป็�ยหมั้ก ว่ธนชีว่ยใหผู้�เรียนพั้ฒนาคว่ามัร้ทลึกซึ่�ง
ึ
�
�
ี
ิ
ี
ี
้
ุ
ิ
�
�
้
่
�
และสามัารถป็ระยุกตั้์ใชีในชีว่ิตั้ป็ระจำว่นและในอนาคตั้ ตั้รงกบคว่ามัตั้องการข้องการศึึกษาในศึตั้ว่รรษท� 21 โดย
้
้
ี
�
�
ี