Page 236 - Proceedings Collega2023

b) Menilai tahap pengimplementasian KBAT bagi aspek seni bahasa melalui kemahiran membaca
dalam kalangan guru semasa pembelajaran dan pemudahcaraan Bahasa Melayu di sekolah
rendah.
c) Menilai tahap pengimplementasian KBAT bagi aspek seni bahasa melalui kemahiran menulis
dalam kalangan guru semasa pembelajaran dan pemudahcaraan Bahasa Melayu di sekolah
rendah.

SOALAN KAJIAN

a) Apakah tahap pengimplementasian KBAT bagi aspek seni bahasa melalui kemahiran mendengar
dan bertutur dalam kalangan guru semasa pembelajaran dan pemudahcaraan Bahasa Melayu di
sekolah rendah?
b) Apakah tahap pengimplementasian KBAT bagi aspek seni bahasa melalui kemahiran membaca
dalam kalangan guru semasa pembelajaran dan pemudahcaraan Bahasa Melayu di sekolah
rendah?
c) Apakah tahap pengimplementasian KBAT bagi aspek seni bahasa melalui kemahiran menulis
dalam kalangan guru semasa pembelajaran dan pemudahcaraan Bahasa Melayu di sekolah
rendah?

SOROTAN LITERATUR

Pengajaran ilmu seni bahasa ini melibatkan kompetensi guru yang meliputi aspek pengetahuan,
kemahiran dan sikap. Berdasarkan kerangka konseptual kajian yang dibentuk oleh Ahamad, Bakar dan
Juhary (2022), menjelaskan bahawa ketiga-tiga aspek kompetensi tersebut menjadi teras dalam
pelaksanaan KBAT bagi pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) seni bahasa. Aspek kemahiran tersebut
mestilah melibatkan ketiga-tiga kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar bertutur, membaca dan
menulis sebagai medium pelaksanaan KBAT dalam PdP seni bahasa.
Kajian yang dijalankan oleh penyelidik ini meliputi empat aras tertinggi KBAT seperti yang
dinyatakan dalam Teori Taksanomi Bloom (1956) iaitu mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta.
Biarpun kajian lalu membincangkan pengajaran sastera melibatkan tiga kemahiran bahasa iaitu
mendengar bertutur, membaca dan menulis tetapi pengimplemengtasian secara KBAT belum cukup
mencapai aras yang tertinggi. Othman dan Lateh (2016) menjelaskan bahawa guru hanya menggunakan
mahupun mengaplikasikan gaya sastera dalam pengajaran Bahasa Melayu. Oleh itu, tujuan kajian yang
dijalankan oleh penyelidik dapat merapatkan jurang kajian lepas dengan memperlihatkan
pengimplementasian aspek aras KBAT yang lain iaitu menganalisis, menilai dan mencipta dalam
pengajaran seni bahasa.

Kemahiran lisan dari aspek penyoalan perlu dikuasai oleh guru dengan sebaiknya. Perkara ini
mendorong guru untuk menggalakkan kepelbagaian jenis penyoalan dalam kalangan murid. Sekiranya
guru kurang menguasai kemahiran mendengar dan bertutur dengan sebaiknya, maka akan memberikan
kesan yang negatif terhadap kemahiran lisan dalam kalangan murid. Perkara ini dibuktikan melalui kajian

International Conference on Local Wisdom of the Malay Archipelago (COLLEGA 2023) Page - 223 -