Page 53 - 160

39

ทำงานแล้วแบ่งส่วนแบ่งเท่า ๆ กัน โดยยึดการประกอบอาชีพทางเกษตรกรรมเป็นหลัก ทั้งผลผลิต
ุ
ึ
และแปรรูป จัดเป็น 3 ระดับ ได้แก่ 1) ระดับมัธยมศึกษา 2) ระดับอดมศกษา และ 3) ระดับการ
ิ
ฝึกอบรมวิชาชีพ (ขจรศักดิ์ อนทรโสภา, 2557)
ประเทศออสเตรเลีย ให้ความสำคัญกับการจัดการอาชีวศึกษาอย่างมาก โดย

กระทรวงศึกษาธิการจ้างงานและแรงงานสัมพันธ์เป็นเจ้าภาพบริหารจัดการ มุ่งเน้นดำเนินโครงการ

ื่
หรือกิจกรรมเพอพัฒนาการอาชีวศึกษาของออสเตรเลียในทุกรัฐให้มีความแข็งแกร่ง สามารถพัฒนาสู่
การเป็นแหล่งจัดการอาชีวศึกษาระดับนานาชาติได้ และทำให้การถ่ายโอนหน่วยกิตมีความยืดหยุ่น

และเส้นทางการเรียนรู้ง่ายขึ้น สามารถถ่ายโอนไปยังระดับการศึกษาที่สูงกว่าได้ง่ายและไปทั่ว
ทุกมลรัฐ และยังมีนโยบายการอาชีวศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียน เป็นโครงการที่ช่วยให้นักเรียน

ในระดับประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาได้รับเครดิตและคุณวุฒิอาชีวศึกษาภายใต้กรอบคุณวุฒิ

ทางการศึกษาออสเตรเลีย ซึ่งมีการบูรณาการอาชีวศึกษาเข้ากับการศึกษาในระดับมัธยมศึกษา
ตอนปลาย โดยโครงการประกอบด้วยการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญเฉพาะทางด้านอุตสาหกรรม

ผู้เรียนจะได้รับคุณวุฒิอาชีวศึกษาและหน่วยความสามารถ และคุณวุฒิมัธยมศึกษาตอนปลาย มุ่งเน้น

พัฒนาทักษะศักยภาพและความเข้าใจในโลกของการทำงาน เพื่อให้ผู้เรียนมีความเข้าใจในโลก
่
การทำงาน ซึ่งเป็นประสบการณ์ที่มีคุณคาสำหรับช่วยในการวางแผนและเลือกประกอบอาชีพต่อไป
(ขจรศักดิ์ อินทรโสภา, 2557)
ประเทศฟิลิปปินส์ เน้นการลงทุนด้านเทคโนโลยีสารสนเทศในการเชื่อมโยงข้อมูล

หน่วยงานที่ดูแลด้านทักษะและหน่วยงานที่ดูแลด้านกำลังคนให้มีความสอดคล้องกัน และมีการจัดตั้ง

คณะกรรมการอบรมในด้านอุตสาหกรรม (Industrial Training Board)
ประเทศอินโดนีเซีย ประเทศอินโดนีเซีย รัฐบาลอินโดนีเซียกำหนดแนวทาง

การศึกษาไว้ 3 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านอุปสงค์ เน้นขยายการลงทุนในด้านแรงงาน ลดช่องว่างที่เกิดจาก
ตลาดแรงงาน และปรับโครงสร้างนโยบายด้านตลาดแรงงาน 2) ด้านอุปทาน สนับสนุนการพัฒนา

ทักษะของแรงงานโดยอาศัยช่องทางต่าง ๆ และสนับสนุนให้มีแหล่งข้อมูลในด้านตลาดแรงงาน และ

โอกาสในด้านการทำงาน และ 3) การส่งเสริมให้แรงงานมีคุณภาพ เน้นการอบรมด้านสมรรถนะ
แรงงานการส่งเสริมพัฒนาสร้างแนวทางในการอบรมและทดสอบสมรรถนะแรงงาน และการเชื่อมโยง

ทางด้านการศึกษาและการทำงานเข้าด้วยกัน

ประเทศมาเลเซีย ประเทศมาเลเซีย เน้นเตรียมความพร้อมให้แก่ผู้เรียนด้านความรู้
พื้นฐานเพิ่มช่องทางการเรียนรู้เพื่อให้ผู้ที่ทำงานแล้วสามารถเรียนเพิ่มเติมได้พัฒนาให้เกิดการเรียนรู้

ทักษะใหม่ ๆ ในการทำงานสร้างสภาพแวดล้อมที่เออต่อการเรียนรู้
ื้
กล่าวโดยสรุป การจัดการอาชีวศึกษาในต่างประเทศ มุ่งเน้นต่อจากนักเรียนชั้น
มัธยมตอนต้น โดยจัดเป็น 2 ช่วงได้แก่ ช่วง 3 ปี และ ต่อจาก 3 ปี เป็น 2 ปี เน้นให้มีความรู้ทักษะ