Page 37 - 053
P. 37
16
ึ
ิ์
ิ์
เท่าที่ควรจะเป็น โดยเฉพาะผลสัมฤทธเรื่องจ านวนเด็กที่เรียนและผลสัมฤทธทางการศกษาของ
นักเรียนต่ าลงไปด้วย ดังนั้น แนวทางการฟื้นฟูโรงเรียนตาดีกา ประกอบด้วย
1. สร้างกระบวนการให้ชมชนมีความตระหนักในเรื่องการศกษาเยาวชนระดับราก
ุ
ึ
ิ
ุ
ี
หญ้า โดยวธการต่างๆ เพื่อสร้างโอกาสให้คนในชมชนมีส่วนร่วมในการจัดการและการดูแลตาดีกา
อย่างแท้จริง
2. จัดท าแนวทางการฟื้นฟูโรงเรียนตาดีกาโดยกระบวนการมีส่วนร่วมของท้องถนใน
ิ่
ด้านต่างๆที่ชัดเจน ทั้งด้านการบริหารและการจัดการตาดีกา ด้านการพัฒนาหลักสูตรและการจัดการ
เรียนการสอน ด้านการพัฒนาสถานที่และสิ่งอ านวยความสะดวกของโรงเรียน
3. ส่งเสริมกระบวนการกลุ่ม เพื่อร่วมด าเนินการในการแก้ปัญหาต่างๆของชุมชนเชิง
บูรณาการร่วมกัน โดยกระบวนการกลุ่มเป็นเวทีสร้างการเรียนรู้ในการแก้ปัญหาต่างๆที่เกิดขนใน
ึ้
ชุมชนอย่างมีส่วนร่วมซึ่งกระบวนการฟื้นฟูตาดีกาทั้งหมดจะต้องเน้นกระบวนการท างานอย่างมีเพื่อน
ิ
เชื่อมภาคี อย่างมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้องทุกฝุาย ภายใต้ปรัชญาการท างาน “ร่วมคดร่วมรับผิดชอบ
ร่วมกันท างานเพื่อประชาชาติมุสลิม”
ิ
ั
เกษตรชย และหีม และคณะ ( 2547 : บทคดย่อ) ได้ท าการวจัยเรื่องการศกษา
ั
ึ
รูปแบบการเรียนการสอนภาษาอาหรับในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามในสามจังหวัดชายแดนใต้
์
มีวัตถุประสงคเพื่อการศกษารูปแบบการเรียนการสอนภาษาอาหรับในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนา
ึ
อิสลามในสามจังหวัดชายแดนใต้ ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้
่
ั
1. ครูสอนภาษาอาหรับเห็นวาการวางแผนการสอนมีความส าคญมากที่สุด โดยมี
การท าแผนการสอน ตารางวิเคราะห์หลักสูตร ประมวลการสอนและก าหนดการสอน
2. ครูสอนภาษาอาหรับส่วนใหญ่เลือกใช้เทคนิคแบบมุ่งเน้นประสบการณ์ทางภาษา
3. ครูสอนภาษาอาหรับส่วนใหญ่เลือกใช้บัตรค าเป็นสื่อประกอบการสอน
4. ครูสอนภาษาอาหรับเห็นการใช้ห้องปฏิบัติการทางภาษามีความจ าเป็นอย่างยิ่งแต่
ส่วนใหญ่ไม่ได้ใช้ห้องปฏิบัติการทางภาษา
5. ครูสอนภาษาอาหรับส่วนใหญ่สอนด้วยภาษาอาหรับทั้งชั่วโมง
6. ครูสอนภาษาอาหรับส่วนใหญ่สอนค าศัพท์ใหม่โดยใช้การสอนแบบท่องจ า
7. ครูสอนภาษาอาหรับส่วนใหญ่บทสนทนาโดยใชการสอนแบบจับคู่สนทนา
้
มูฮ ามัด วาเล็ง (2547: บทคดย่อ )เรื่อง สภาพปัญหาการเรียนการสอนภาษาอาหรับ
ั
ระดับซานาวีย์ ในสามจังหวัดชายแดนใต้ สรุปได้ 8 ข้อดังนี้
1. ผู้เรียนไม่ค่อยอยากเรียน
