Page 90 - 050
P. 90
68
้
เคล็ดลับในการวิเคราะหสภาพแวดลอม
์
์
ี
ิ
ี
1. การวิเคราะหสภาพแวดล้อมของโรงเรยน ในขั้นตอนระดมความคดเพื่อเขยน
ข้อความในแต่ละปจจัย ทั้งสภาพแวดล้อมภายนอกและภายใน อาจเร่มต้นจากการเขยนโดยใช้แผนผัง
ี
ิ
ั
ความคด (Mind Mapping) เปนเครองมอในการกระต้นความคดโดยร่วมกันระดมความคดเกี่ยวกับส่ง
ิ
ิ
ื
ิ
ุ
ื่
ิ
็
ี่
ึ
ึ
์
ุ
ี่
ทเกี่ยวข้องกับการจัดการศกษาให้มากทสด (ตามตัวอย่าง) หลังจากนั้นจงท าการวิเคราะหจ าแนกตาม
ั
ปจจัยภายนอกและภายในตามขั้นตอนดังกล่าวข้างต้น จะท าให้ได้ปจจัยต่างๆทเกี่ยวข้องกับการจัด
ี่
ั
็
ี่
ึ
ุ
ั
การศกษาเปนจ านวนมาก และครอบคลมทั้งทเปนปจจัยภายนอกและภายใน
็
2. การเขยนข้อความหรอประเดนส าคัญของแต่ละปจจัย ควรจะเขยนลงบนกระดาษ
ี
ื
ี
็
ั
ี
ั
ี่
สทแตกต่างกัน เพื่อสะดวกในการจ าแนกประเด็นปจจัยต่างๆ
ี
ั
3. การวิเคราะหสภาพแวดล้อมของโรงเรยนต้องวิเคราะหให้ครอบคลมปจจัยท ี่
์
ุ
์
ิ
ิ
ิ
ั
ี
ึ
่
ี่
ส าคัญทส่งผลกระทบต่อการด าเนนงานของโรงเรยน โดยเฉพาะปจจัยด้านผลผลตและบรการ ซงถอ
ื
ี
็
ี่
เปนปจจัยทเปนจดเน้นของระบบงบประมาณแบบม่งเน้นผลงาน เช่น ผลสัมฤทธ์ ิทางการเรยน การ
ุ
ั
็
ุ
ี่
ึ
ี
ี
ุ
ู
ี
้
ี
ออกกลางคัน การตกซ ้าชั้น นักเรยนทมคณภาพตามมาตรฐาน นักเรยนมความรทจะไปศกษาต่อได้
ี่
4. ในการวิเคราะหสภาพแวดล้อม หากเหนว่าการวิเคราะหยังไม่ครอบคลมปจจัยท ี่
็
์
ุ
์
ั
์
ี
ิ
ั
ได้น าเสนอโรงเรยนสามารถวิเคราะหปจจัยเพิ่มเตมได้
์
้
หลักการสาคัญของการวิเคราะหสภาพแวดลอม
ื
์
็
หลักการส าคัญของการวิเคราะหสภาพแวดล้อม คอ เปนการก าหนดแนวทางในการ
ิ
ด าเนนงานของโรงเรยนเพื่อให้งานบรรลเปาหมาย โดยการการวิเคราะห ส ารวจจากสภาพแวดล้อม
ุ
ี
์
้
์
์
หรอสภาพการณ 2 ด้าน คอ สภาพการณภายในและสภาพการณภายนอก ดังนั้นการวิเคราะห SWOT
์
ื
ื
์
็
์
จงเรยกได้ว่าเปนการวิเคราะหสภาพการณ (Situation Analysis) ซงเปนการวิเคราะหจดแข็ง จดอ่อน
่
ุ
ึ
ึ
็
์
์
ุ
ี
์
้
้
ู
้
ุ
ู
้
ู
เพื่อให้รตนเอง (รเรา) รจักสภาพแวดล้อม (รเขา) ชัดเจน และวิเคราะหโอกาส-อปสรรค การวิเคราะห ์
ู
ึ
ั
ี
ปจจัยต่าง ๆ ทั้งภายนอกและภายในโรงเรยน ซงจะช่วยให้ผู้บรหารของโรงเรยนทราบถงการ
ี
ิ
่
ึ
ี่
ี่
ี่
ึ
ี
ิ
เปลยนแปลงต่าง ๆ ทเกิดข้นภายนอกโรงเรยน ทั้งส่งทได้เกิดข้นแล้วและแนวโน้มการเปลยนแปลงใน
ึ
ี่
ุ
ี่
ี่
ี
ี
อนาคต รวมทั้งผลกระทบของการเปลยนแปลงเหล่าน้ ีทมต่อโรงเรยน และจดแข็ง จดอ่อน และ
ุ
่
ึ
ี่
ความสามารถด้านต่าง ๆ ทโรงเรยนมอยู่ ซงข้อมลเหล่าน้จะเปนประโยชนอย่างมากต่อการก าหนด
ี
ี
็
ี
์
ู
ี
ี
วิสัยทัศน์ การก าหนดกลยุทธและการด าเนนตามกลยุทธของโรงเรยนระดับโรงเรยนทเหมาะสมต่อไป
์
์
ิ
ี่
(สมชาย ภคภาสน์วิวัฒน์, 2545:4; ไพโรจน์ ปยะวงศ์วัฒนา, 2545:71; สมยศ นาวีการ, 2546 และ
ิ
ู
ี
พิบล ทปะปาล , 2546:45)
