Page 382 - 049
P. 382
343
แบบสัมภาษณ์ความคิดเห็นเกี่ยวกับค าอธิบายรูปแบบการพัฒนาการบริหารความขัดแย้ง
ส าหรับผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ในจังหวัดชายแดนภาคใต้
รายการประเมิน
ขั้นที่ 1 เริ่มต้นการพัฒนา
แนวคิด
แนวคิดของการพัฒนาสมรรถนะการบริหารความขัดแย้ง ส าหรับผู้บริหารสถานศึกษา สังกัด
ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในจังหวัดชายแดนภาคใต้ มีดังนี้
1. เปิดโอกาสให้ผู้บริหารสถานศึกษาพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง เต็มที่ตามศักยภาพ โดยเรียนรู้
็
ผ่านประสบการณ์ของตนเองถึงจุดแขงและข้อบกพร่อง สามารถแก้ไขข้อบกพร่องให้ดีขึ้นด้วยตนเอง
มีความพรั่งพร้อมด้วยปัญญา มองเห็นความสัมพันธ์ การเชื่อมโยงเปลี่ยนแปลงตามที่เป็นจริง สามารถ
ค้นพบศักยภาพภายใน เข้าใจตนเองและโลกมากขึ้น
2. ช่วยให้ผู้บริหารสถานศกษาได้มีโอกาสพบปะแลกเปลี่ยนเรียนรู้ สร้างเครือข่ายทักษะและ
ึ
ประสบการณ์ระหว่างผู้บริหารด้วยกัน ท าให้เกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมขั้นพื้นฐานในตนเอง
(Transformative Learning)
3. ส่งเสริมให้ผู้บริหารสถานศึกษามีจิตสร้างสรรค์ (Creating Mind) คิดนอกกรอบ สร้างสรรค์
ค้นหาแนวคิดและแนวปฏิบัติใหม่ๆ อย่างต่อเนื่อง เรียนรู้จากความผิดพลาดและแนวปฏิบัติระหว่าง
ผู้บริหารด้วยกัน
4. ส่งเสริมให้ผู้บริหารสถานศึกษาได้พัฒนาพฤติกรรมและบุคลิกภาพที่พึงประสงค์ สามารถ
เชื่อมโยงทักษะน าไปประยุกต์ใช้สติในชีวิตประจ าวันเกิดจิตสงบ ได้แก่ ความตระหนักรู้ในตนเอง
ความเมตตากรุณา จิตสาธารณะ ยอมรับในความแตกต่างที่หลากหลาย จิตรู้เคารพ (Respectful
Mind) และจิตรู้จริยธรรม (Ethical Mind) เกิดการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐาน (Fundamental) ที่มีต่อ
ตนและจิตส านึกต่อส่วนรวม
หลักการ
หลักการของการพัฒนาสมรรถนะการบริหารความขัดแย้ง ส าหรับผู้บริหารสถานศึกษา สังกัด
ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในจังหวัดชายแดนภาคใต้ มีดังนี้
1. มีการด าเนินการอย่างเป็นระบบต่อเนื่อง มีกิจกรรมที่หลากหลาย สามารถปรับเปลี่ยนไปตาม
บริบทที่แตกต่างกันในสังคมพหุวัฒนธรรม พหุนิยมและพหุปัญญา
2. มีความยืดหยุ่น สามารถปรับเปลี่ยนวิธีการพัฒนาให้เหมาะสมกับเหตุการณ์ปัจจุบันและความ
ต้องการจ าเป็นของแต่ละบุคคลหรือหน่วยงาน ซึ่งอาศัยแนวคิดกระบวนการและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องตาม
แนวจิตตปัญญาศึกษา ผสมผสานจากประสบการณ์ตรง การฝึกอบรม การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์
รูปแบบต่างๆ ของการพัฒนาพฤติกรรม
