Page 241 - 047
P. 241
220
ี
พบว่า การจัดการเรยนการสอนโดยใช้หลักสตรแยกกันนั้น จะประสบปญหา คอ 1. การจัดเวลา
ื
ู
ั
ี
ุ
ี
ี
ึ
เรยนมากเกินไป 2. งบประมาณไม่เพียงพอในการจ้างบคลากร 3. นักเรยนไม่มเวลาในการศกษา
ี
ื่
ู
ิ
ค้นคว้าจากแหล่งเรยนรอน 4. โรงเรยนไม่สามารถจัดกิจกรรม เสรมหลักสตรได้ครบตามท ี่
ี
ู
้
ี
้
ี
ุ
ู
ี
หลักสตรก าหนด 5. นักเรยนเรยนหนักและไม่มความสขในการเรยนร
ู
ี
ี
2. แนวทางการพัฒนาดานกระบวนการจดการเรยนรู พบว่า ควรให้นักเรยนเรยนร ู ้
ี
้
้
ี
ั
ี
์
ู
ิ
้
ี
ู
็
ประสบการณชวิตจากสภาพความเปนจรง ครผู้สอนควรวางแผนการจัดการเรยนรให้มากกว่าน้ ควร
ี
็
ี
ี
้
้
ู
์
ี
ี
ู
็
ู
วิเคราะหแนวข้อสอบโอเนตเพื่อน ามาจัดการเรยนร ให้ครจัดการเรยนรโดยมนักเรยนเปนศูนย์กลาง
้
ั
ู
ี
ในการจัดการเรยนร ผู้บรหารควรให้ความส าคัญในการปรบปรงสภาพห้องเรยนเพื่ออ านวยความ
ิ
ี
ุ
สะดวกในการจัดกระบวนการเรยนร ให้มการเรยนนอกห้องเรยนเพื่อเปลยนแปลงรบรส่งใหม่ๆ
ี
ี่
ี
ู
้
ี
้
ู
ิ
ี
ั
ี
์
นอกห้องเรยน ครต้องมกลยุทธทหลากหลายทค่อยกระต้นให้นักเรยนเกิดการเรยนรเพราะนักเรยนม ี
ี
ี่
ู
ี
ี
ี
ุ
้
ู
ี่
ื
ู
้
ความแตกต่างกัน ควรเลอกกิจกรรมให้สอดคล้องกัน จัดกระบวนการจัดการเรยนรให้เหมาะสมกับ
ี
ั
ู
ี่
ี
็
ั
ผู้เรยน ปรบกิจกรรมให้ลดลงเพื่อให้เดกได้รบความรตามเปาหมายทวางไว้ จัดวิทยากรภายนอกมา
้
้
ู
ุ
ิ
้
ุ
ู
ี
ุ
ี
ให้ความรกับนักเรยนอย่างน้อยภาคเรยนละ 1 คร้ ังสนับสนนส่งเสรม จัดอบรมครทกๆปทกกล่ม
ี
ุ
ิ
ู
สาระและให้ได้ทกคนอย่างเท่าเทยมกันส่งเสรมและพัฒนาครอย่างต่อเนอง มการตรวจและปรบปรง
ุ
ั
ี
ี
ุ
ื่
ี
้
ี
ู
ื
ิ
แผนการจัดการเรยนรเพื่อให้เน้อหาครอบคลม จัดให้มการนเทศการสอนแก่ครในกล่มสาระต่างๆ
ู
ุ
ุ
ู
เพื่อให้ครมการวางแผนการจัดกิจกรรมการเรยนการสอน รวมถงพัฒนาเทคนค วิธการสอนต่างๆท ี่
ึ
ี
ิ
ี
ี
ี
ี่
ี่
ี
็
ี
ุ
หลากหลายให้มคณภาพ เพื่อพัฒนาศักยภาพของผู้เรยนให้มากทสด ผลวิจัยทเปนเช่นน้อาจเปน
ุ
็
ู
้
ี
ี
ี่
ู
ี
ู
้
เพราะว่า ครผู้สอนไม่วางแผนการจัดการเรยนรให้มากเท่าทควร ยังไม่มการจัดการเรยนรโดยม ี
ี
็
ิ
ี
ุ
นักเรยนเปนศูนย์กลางในการจัดการเรยนร ผู้บรหารยังไม่ตระหนักถงความส าคัญในการปรบปรง
้
ู
ึ
ั
้
ู
ี
ี
ี
ี
สภาพห้องเรยนเพื่ออ านวยความสะดวกในการจัดกระบวนการเรยนร การเรยนนอกห้องเรยนเพื่อ
ี
ี่
เปลยนแปลงรบรส่งใหม่ๆนอกห้องเรยนยังไม่มมากเท่าทควร ครยังไม่มกลยุทธทหลากหลายทค่อย
ี่
ี่
ิ
้
์
ั
ี
ู
ู
ี่
ี
ุ
ื
้
ู
ี
กระต้นให้นักเรยนเกิดการเรยนรเพราะนักเรยนมความแตกต่างกัน ควรเลอกกิจกรรมให้สอดคล้อง
ี
ี
ี
ี
ี
ิ
่
ึ
กัน จัดกระบวนการจัดการเรยนรให้เหมาะสมกับผู้เรยน ซงสอดคล้องกับฟาฏมะฮ์ แวสะมาแอ
้
ู
ี
ุ
ิ
ึ
ื่
(2552) ทได้ท าวิจัยเรอง การจัดการเรยนการสอนแบบบูรณาการอสลามโดยใช้ชดแบบฝกทักษะ
ี่
ั
็
ภาษาไทย ส าหรบเดกมสลม ชั้นประถมศกษาปท 1-3 โรงเรยนจรยอสลามศกษาอนสรณ อ าเภอ
ี
์
ี่
ุ
ึ
ิ
ิ
ิ
ึ
ุ
ี
ู
ั
ี
ี
หนองจก จังหวัดปตตาน ผลการวิจัยในด้านการจัดการเรยนรพบว่า ด้านการจัดการเรยนการสอน
ี
้
ิ
ั
ิ
แบบบูรณาการอสลาม โดยใช้ชดแบบฝกทักษะภาษาไทยส าหรบเดกมสลม ชั้นประถมศกษาปท 1-
ี
ุ
ึ
ิ
็
ุ
ี่
ึ
3 พบว่า ประโยชน์ต่อคร คอ ครไม่ต้อง เสยเวลาในการจัดเตรยมการเรยนการสอนแบบบูรณาการ
ู
ู
ี
ี
ี
ื
์
ึ
ิ
ิ
ี
ี
ื
ู
อสลาม เพราะเน้อหาในแบบฝกทักษะภาษาไทยฯ น้ ส่วนใหญ่มการบูรณาการอสลามสมบรณแล้ว
ี
ี
ิ
ื
ี
้
ู
ี
น ามาใช้แล้วได้ผลดสอดคล้องต่อ ความต้องการของท้องถ่น ผลดต่อนักเรยน คอ เด็กเรยนรได้ง่าย
