Page 152 - 044
P. 152
152
ี
ี
12) ผู้สอนไม่ควรทจะให้ผู้เรยนขาดเรยนนอกจากด้วยการอนญาตจากผู้ปกครอง
ี่
ุ
(Ibn Sahnun: 1972:95)
ี่
13) ผู้สอนไม่ควรทจะเขยนหรออ่านในขณะทมการเรยนการสอนนอกจากหลัง
ี
ี
ี่
ี
ื
ี
็
เสรจภาระกิจการเรยนการสอน (Ibn Sahnun, 1972:101)
ี
ี
้
ู
14) มความรเกี่ยวกับวิธการสอน
ู
ฺ
ุ
ุ
ี่
สังเกตจากค าพูดของท่านมหัมมัดยินสะหนนทเกี่ยวกับคณสมบัตของผู้สอนจะเหน
็
ิ
้
ว่าผู้ทเปนครจ าเปนต้องมความรเกี่ยวกับวิธการสอน ซงด้วยเหตน้ท่านจงตั้งชอหนังสอของท่านว่า
ื
ี
ึ
ู
ื่
ี
่
ึ
ู
ี่
็
ี
็
ุ
ี
ุ
ิ
อาดาบ อัลมอัลลมน)ينملعلما بادآ(
ู
ี่
้
ี
ี
อะหมัด ชาลาบย์ ได้กล่าวว่า “ความรอย่างเดยวไม่สามารถทจะเปนอาวุธให้กับ
็
ฺ
้
ิ
็
ผู้สอนได้นอกจากจะต้องรเพิ่มเตมเกี่ยวกับวิธการอบรมสั่งสอนเดก เพื่อให้ผู้สอนได้รถงจตวิทยา
ู
ึ
ี
ิ
ู
้
้
์
ื่
ี่
ึ
่
็
ี
ู
ของเด็กเพื่อเปนสะพานทสามารถเชอมสัมพันธระหว่างผู้สอนกับผู้เรยนเพื่อให้ได้มาซงความร”
ู
้
้
้
5.1.4.2 คุณลักษณะทางดานด้านวิชาความรผูสอน
ู
้
1. ท่องจ าอัลกุรอานโดยรกฎการอ่านอัลกุรอาน (หลักตัจญ์วีด)
ิ
ู
้
ี
ิ
ฺ
2. มความรเกี่ยวกับฟกฮ (ศาสนบัญญัต) เพื่อสามารถสอนเด็กในเรองของการ
ื่
ี่
ละหมาดและบทบัญญัตต่างๆทเกี่ยวกับการละหมาด การอาบน ้าละหมาด และเงอนไขตางๆของการ
ิ
ื่
ละหมาด
ี
ั
์
้
ี่
ู
็
3. มความรเกี่ยวกับไวยากรณภาษาอาหรบเพื่อสามารถทจะสอนเดกเกี่ยวกับหลัก
์
ั
ี
ู
พื้นฐานของการเขยนด้วยหลักไวยากรณภาษาอาหรบ และสามารถแต่งประโยคได้อย่างถกต้อง
ี
ี่
ี่
ื
ี
็
ื
4. การคัดลายมอ ผู้สอนต้องเปนผู้ทมลายมอการเขยนทสวยงาม
ี
5. อ่านและค้นคว้าความรเพิ่มเตมจากต าราทเปนมรดกทางวิชาการ เพื่อผู้เรยน
ี่
้
็
ิ
ู
ั
สามารถท่องจ าบทกวีอาหรบได้ (Ridwan, 1970:15)
้
5.1.4.3 คุณลักษณะทางดานส่วนตัวของผู้สอน
ผู้สอนในทัศนะของอสลาม คอผู้ทสามารถเปนแบบอย่างให้กับผู้เรยนเพื่อผู้เรยน
ิ
ื
ี
ี
็
ี่
ได้ตามและเลยนแบบในส่งทด และถอว่าเปนส่งทอันตรายอย่างยิ่งส าหรบผู้เรยนทได้ใช้ชวิตอยู่กับ
ี
ี่
ิ
ี
ี
ี
ื
ั
ี่
็
ี่
ิ
ผู้สอนตลอดช่วงระยะเวลาในการศกษาหาความร โดยท าตามหรอเลยนแบบจรรยามารยาทมารยาท
ื
้
ู
ึ
ี
