Page 134 - 044
P. 134
134
ี
1. วิธสอนแบบบรรยาย
ิ
ู
ฺ
มุหัมมัดบนสะหนนได้กล่าวว่า
، لكَّ شلاو ، هل مزلا كلذو ، نآرقلا بارعإ مهمِّ لعي نأ يغبنيو ((
َ
ِ
همزلي ، ليتترلاو ، فيقوتلاو ، ةنسمحا ةءارقلاو ، نسمحا طنخاو ، ءاجلهاو
ملاك نم شحف هيف نوكي لا امم رعشلا مهمِّ لعي نأ سأب لاو ، كلذ
ُ
)) هيلع بجاوب كلذ سيلو ، اهرابخأو برعلا
ี
“และควรสอนผู้เรยนการเอยะอรอบลกุรอานและน้ ีคอส่ ิงท ี่
ื
ุ
ี
ฺ
็
ี่
จ าเปนต้องสอน สระ ตัวอักษร การคัดลายมอ ทสวย การอ่านท ี่
ื
็
ั
ี่
็
ี
ไพเราะ การหยุด การอ่านแบบตัรตล มันเปนส่งทจ าเปนส าหรบ
ิ
ี่
ี่
เขา แต่ก็ไม่ผิดทจะสอนบทกวี ทปราศจากค าลามกอนาจารจาก
็
ั
ิ
ั
ค าพูดและเรองราวของชนอาหรบ แต่มันไม่ใช่ส่งทจ าเปนส าหรบ
ื่
ี่
ี่
เขาทจะต้องสอน”
(Ibn Sahnun: 1972:102)
ู
ิ
อบน ค็อลดน (Ibn Khaldun, 1978 : 533) ได้อธบายถงวิธสอนแบบบรรยายใน
ิ
ึ
ุ
ี
ื
ู
ิ
หนังสอ “Muqaddimah” ของท่านว่า “จงทราบเถดว่า การถ่ายทอดความรแก่ผู้เรยนเพื่อให้เกิด
ี
้
ประโยชน์นั้นก็ต่อเมอมการสอนแบบค่อยเปนค่อยไปทละขั้นตอน โดยการถ่ายทอดประเดนปญหา
็
ั
ี
ื่
ี
็
์
จากศาสตรเบ้องต้นในแต่ละบทก่อน หลังจากนั้นก็อธบายศาสตรข้างต้นโดยสรปให้ผู้เรยนรบฟง
ิ
ุ
์
ั
ี
ั
ื
ิ
ิ
ั
ี่
และพยายามสังเกตพฤตกรรมทางด้านความคดและความสนใจของผู้เรยนในการรบรส่งทผู้สอนได้
้
ิ
ู
ี
ิ
ถ่ายทอดจนกระทั่งส้นสดการสอน และเมอการสอนโดยสรปดังกล่าวส้นสดลง ผู้เรยนก็จะได้รบ
ั
ุ
ิ
ุ
ื่
ี
ุ
้
ความรตามความฉลาดของแต่ละคน ถงแม้ว่าความรดังกล่าวจะเปนความรทถ่ายทอดโดยสรปก็ตาม
ุ
ี่
ู
ู
้
ึ
็
้
ู
ู
้
ั
ี
ุ
ุ
ู
้
โดยจดประสงค์หลักเพื่อเตรยมความพรอมในการเข้าใจศาสตรและได้รบรผลสรปของความรจาก
์
้
ั
ี่
็
ประเดนปญหาต่าง ๆ หลังจากนั้นผู้สอนก็กลับไปสอนศาสตรดังกล่าวข้างต้นเปนคร้งท 2 โดย
็
์
ั
์
ยกระดับการถ่ายทอดให้มความชัดเจนมากกว่าเดม เปนการอธบายและบรรยายทสมบูรณ และได้
็
ี
ิ
ี่
ิ
์
ิ
ุ
ึ
ิ
็
กล่าวถงความแตกต่างและข้อคดเหนต่าง ๆ อย่างชัดเจน จนกระทั่งส้นสดศาสตรการสอนดังกล่าวก็
ึ
ั
็
ี
็
ั
ี
จะท าให้ผู้เรยนมความเข้าใจเพิ่มมากข้น ต่อมาก็ทบทวนใหม่อกคร้งเปนคร้งท 3 โดยเก็บประเดนท ี่
ี
ี่
ี
ี่
ี่
ิ
ั
ิ
ยาก ประเด็นทส าคัญ และส่งทปกปดไว้น ามาอธบายให้ผู้เรยนรบฟงทั้งหมด ดังนั้น เมอเรยนศาสตร ์
ี
ั
ื่
ิ
ู
ี
ี
ู
ื
ี่
้
ี
์
ดังกล่าวจบ ผู้เรยนก็มความร และความสามารถในศาสตรข้างต้นอย่างเต็มรปแบบ และนคอวิธสอน
