Page 144 - 032
P. 144
124
ี
ี
ุ
ศึกษาแบบเข้ม ส่วนข้อที่มความต้องการน้อยที่สดคือ ต้องการให้มการจัดการศึกษาในโรงเรยนของ
ี
ี
ี
รัฐที่มการเรยนการสอนอสลามศึกษาในระดับชั้นปฐมวัย สอดคล้องกับ อัดนันย์ อาลกาแห (2553 )
ิ
ี
ี
ั
ิ
ได้ศึกษาปญหาและความต้องการของครอสลามศึกษาในการจัดการสอนอสลามศึกษาในโรงเรยน
ิ
ู
ั
ิ
ของรฐตามโครงการพัฒนาการสอนอสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในจังหวัด
ิ
ปตตาน พบว่า ความต้องการของครสอนอสลามศึกษาในการการจัดเรยนการสอนอสลามศึกษาใน
ู
ั
ี
ี
ิ
โรงเรยนของรฐตามโครงการพัฒนาการเรยนการสอนอสลามศึกษาระดับประถมศึกษาและ
ี
ิ
ี
ั
ี
ี
ั
มัธยมศกษาในจังหวัดปตตานดังน้ ด้านหลักสตรและการน าหลักสตรไปใช้มความต้องการมาก
ู
ึ
ี
ู
ุ
ที่สดคือ อบรมด้านหลักสตรแบบเข้มเพื่อความเข้าใจและพัฒนาผู้สอน ด้านการจัดกิจกรรมการ
ู
เรยนการสอน มความต้องการมากที่สดคือ น าเทคนคใหม่ๆทหลากหลายในการจัดการเรยนการ
ี
ี่
ิ
ี
ุ
ี
ื
ี
ื่
ื่
สอน ด้านสอการเรยนการสอน มความต้องการมากที่สดคือ ต้องการสอและนวัตกรรมที่เอ้อต่อ
ุ
ี
ี
ิ
ี
ี่
การจัดกิจกรรมการเรยนการสอนทเพียงพอ ด้านการวัดผลและประเมนผล มความต้องการมาก
ที่สดคือ ค่มอการวัดและประเมนการเรยนการสอนที่เปนมาตรฐานเดยวกันในทุกระดับการศึกษา
ิ
็
ี
ู
ุ
ี
ื
ที่ผลการวิจัยเปนเช่นน้อาจเปนเพราะว่า ในการจัดการเรยนการสอนอสลามศึกษา
ี
ี
็
ิ
็
ู
ิ
ุ
ในโรงเรยนของรัฐของชมชนที่ผ่านมา ครผู้สอนไม่สามารถบรณาการสอนได้อย่างมประสทธภาพ
ู
ี
ี
ิ
ี
ื่
ี
ี
ี
ิ
ึ
ี
ู
ทั้งน้เนองจากครอสลามศกษามคนเดยวแต่ต้องสอนสองเกาะและนักเรยนแต่ละช่วงชั้นต้องเรยน
ี
ู
ี
ี
ร่วมกัน เช่น ป.1-ป.3 ต้องเรยนในห้องเรยนเดยวกันจงท าให้การจัดการเรยนการสอนของครไม่ม ี
ี
ึ
ี
็
ึ
ิ
ิ
ประสทธผลและเข้มข้นตามช่วงวัยของนักเรยน ประชาชนจงเหนว่า การจัดการเรยนการสอนควร
ี
ี
ิ
ิ
ี
จะมความเข้มข้นกว่า จึงจะท าให้เด็กสามารถเรยนร้และเข้าใจวิถปฏบัตในหลักการอสลามได้ดมาก
ิ
ี
ี
ู
ี
ู
ิ
ี่
ึ
ยิ่งขึ้น ดังท ไชยา หาญทะเล ( 2557) กล่าวว่า ปจจบันครอสลามศกษามเพียงแต่คนเดยวแต่ต้อง
ี
ุ
ั
็
ี่
ี
ู
รับผิดชอบสลับกันสอนทั้งสองเกาะ วันใดไปสอนเกาะบูโหลนดอนเดกนักเรยนทเกาะบโหลนเลก็
จะไม่ได้เรยน การพัฒนาศักยภาพของครผู้สอนให้สามารถบูรณาการการเรยนการสอนให้ม ี
ู
ี
ี
ิ
ิ
็
ิ
็
ี
ประสทธภาพและเกิดผลกับนักเรยนภายใต้ข้อจ ากัดต่างๆนั้นจึงเปนส่งจ าเปนอย่างยิ่ง ทั้งน้ครผู้สอน
ู
ี
ี
จะต้องมเทคนคต่างๆเพื่อให้นักเรยนสามารถเรยนร้ได้อย่างง่ายและเข้าใจ
ิ
ี
ี
ู
ิ
2. ด้านการศึกษานอกระบบ พบว่า ประชาชนในชมชนมสลมเกาะบูโหลน
ุ
ุ
ี
จังหวัดสตูล มีความต้องการในการจัดการศึกษาอสลามโดยรวมอยู่ในระดับมาก ข้อที่มความ
ิ
ต้องการมากที่สดคือ ต้องการให้มการจัดการศึกษาอสลามโดยมโรงเรยนตาดกา ส่วนข้อทมความ
ี
ี่
ี
ี
ี
ี
ุ
ิ
ต้องการน้อยที่สดคือ ต้องการให้มการสอนแบบสถาบันการศึกษาปอเนาะ ดังที่ ซอหมาด ใบหมาด
ุ
ี
ิ
ี่
ึ
็
ี่
ปนจอ ( 2557) ได้กล่าวว่า การจัดการศึกษาอสลามนอกระบบทเหนได้ชัดคือการจัดการศกษาทใช้
ั
ู
ื
ี
็
ี่
ี
มัสยิดเปนศูนย์กลางในการเรยนการสอน หรอทเรยกว่า ตาดกา บางแห่งก็จะใช้หลักสตรของ
ี
ุ
ู
สมาคมครสัมพันธ์ บางแห่งก็จะใช้หลักสตรของคณะกรรมการอสลามประจ าจังหวัด ซงแต่ละพื้นท ี่
ุ
่
ึ
ิ
