Page 55 - 021
P. 55
55
ุ
ู
ี
ี
2) กระบวนการเรยนรและจดจําของมนษย์ มนษย์มกระบวนการจัดกระทําข้อมลในสมอง
้
ู
ุ
ี่
ู
่
ิ
ิ
ึ
ื
ุ
่
ึ
ี่
ซงมนษย์จะอาศัยข้อมลทสะสมไว้มาพิจารณาเลอกจัดกระทําส่งใดส่งหนงและขณะทกระบวนการ
ึ
ิ
ู
์
ี
จัดกระทําข้อมลภายในสมองกําลังเกิดข้น เหตการณภายนอกร่างกายมนษย์ทมอทธิพลต่อการ
ุ
ุ
ี่
ึ
ส่งเสรมหรอการยับยั้งการเรยนรทเกิดข้นภายในได้ ดังนั้นในการจัดการเรยนการสอน กานเยจงได้
ี
ู
ี่
้
ี
ึ
ิ
ื
้
ี
ู
ี
เสนอแนะว่า ควรมการจัดสภาพการเรยนการสอนให้เมาะสมกับการเรยนรแต่ละประเภท ซงม ี
ี
่
ึ
ู
้
ิ
ี
ลักษณะเฉพาะแตกต่างกัน และส่งเสรมกระบวนการเรยนรภายในสมอง โดยจัดสภาพการณ ์
ภายนอกให้เอ้อต่อกระบวนการเรียนรู้ภายในของผู้เรียน
ื
2.2.1 กระบวนการเรยนการสอนของรูปแบบ
ี
การเรยนการสอนตามรปแบบของกานเย ประกอบด้วยการดําเนนการเปนลําดับ
ิ
็
ู
ี
ขั้นตอนรวม 9 ขั้น ดังน้ ี
็
ึ
ี่
ี
ี
ู
ุ
ขั้นท 1 การกระต้นและดงดดความสนใจของผู้เรยน เปนการช่วยให้ผู้เรยนสามารถรบส่ง
ิ
ั
้
เรา หรือสิ่งที่จะเรียนรู้ได้ดี
ุ
ี
ี่
ั
ขั้นท 2 การแจ้งวัตถประสงค์ของบทเรยนให้ผู้เรยนทราบ เปนการช่วยให้ผู้เรยนได้รบร ู ้
ี
ี
็
ความคาดหวัง
็
ิ
ู
้
ขั้นท 3 การกระต้นให้ระลกถงความรเดมเปนการช่วยให้ผู้เรยนดงข้อมูลเดิมที่อยู่ใน
ึ
ุ
ึ
ึ
ี่
ี
ื่
ึ
่
หน่วยความจําระยะยาวให้มาอยู่ในหน่วยความจําเพอใช้งาน (working memory) ซงจะช่วยให้
้
ิ
ี
ผู้เรยนเกิดความพรอมในการเชอมโยงความรใหม่กับความรเดม
ู
้
ื่
้
ู
ื
้
ื
ขั้นท 4 การนําเสนอส่งเราหรอเน้อหาสาระใหม่ ผู้สอนควรจะจัดส่งเราให้ผู้เรยนเหน
ิ
ิ
ี
็
ี่
้
ั
้
ู
ิ
้
ลักษณะสําคัญของส่งเรานั้นอย่างชัดเจน เพื่อความสะดวกในการเลอกรบรของผู้เรยน
ี
ื
้
ู
ี่
ื่
ี
ู
ี
ื
ี
ขั้นท 5 การให้แนวการเรยนร หรอการจัดระบบข้อมลให้มความหมาย เพอช่วยให้ผู้เรยน
ี
สามารถทําความเข้าใจกับสาระทเรยนได้ง่ายและเรวข้น
็
ี่
ึ
ขั้นที่ 6 การกระตุ้นให้ผู้เรียนแสดงความสามารถ เพื่อให้ผู้เรียนมีโอกาสตอบสนองต่อสิ่ง
ี
ี่
ู
ี
้
่
ึ
ึ
ี่
ื
เราหรอสาระทเรยน ซงจะช่วยให้ทราบถงการเรยนรทเกิดข้นในตัวผู้เรยน
ึ
ี
้
ี่
ขั้นท 7 การให้ข้อมลปอนกลับ เปนการให้การเสรมแรงแก่ผู้เรียน และข้อมูลที่เป็น
ิ
็
ู
้
ี
ประโยชน์ต่อผู้เรยน
