Page 54 - 021
P. 54
54
ิ
ิ
ู
ิ
ุ
ิ
ชศักด์ อนทรรกษ์(2545:71-72) ได้สรปทฤษฏสารตนยมเกี่ยวกับพฤตกรรมการ
ี
ั
ั
์
ู
ื
ี
ี
ี
้
สอนดังน้ การเรยนรต้องเกิดจากความพยายาม ความสนใจในเน้อหาสาระ ทํางานยาก ๆ และเรยนร ู ้
ื่
ี
อย่างมระเบยบวินัย ถ้าผู้เรยนเอาชนะความเบอหน่ายได้ในทสดจะประสบความสําเรจ
ี
ี
ุ
็
ี่
ู
ี่
ี
ี
ี่
ู
ี
ี่
็
้
ี
ู
1. ครเปนผู้ทมบทบาททสําคัญทจะทําให้ผู้เรยนได้เรยนร ครต้องฝกฝนและมความรเปนอย่าด
ึ
็
ี
้
ู
ี
ี
็
และเปนผู้บอกช้แนวทางให้กับผู้เรยน
ื
ี
2. การนําเน้อหาวิชาทจัดให้กับผู้เรยนเปนเนื้อหาที่ได้เลือกสรรแล้วเป็นอย่างดี โดยที่ครู
ี่
็
ิ
ึ
ึ
ี
จะต้องตระหนักและเข้าใจผู้เรยน สถานศกษาจงต้องจัดส่งทด ๆ ให้กับผู้เรยนมใช่เพื่อให้ผู้เรยน
ิ
ี
ี
ี่
ี
ี่
ี
เลอกเรยนตามปรารถนาทตนชอบ
ื
ิ
ื
ี่
3. กฎเกณฑ์ทางสังคมทสบทอดเปนมรดกทางวัฒนธรรมได้พสูจน์แล้วว่าเป็นสิ่งดีงามและ
็
ิ
ิ
ถกต้องจะต้องนํามาปฏบัตกันต่อไป
ู
็
ิ
ู
็
4. การเรยนส่งทมความหมายและจําเปนสําหรบชวิต(Essential Con-cents)ครจําเปนต้องเข้าใจ
ี
ี
ี
ี่
ั
ิ
และปรบให้สอดคล้องกับการนําไปใช้ในชวิตจรงของผู้เรยน
ั
ี
ี
ี
ิ
ทศนา แขมมณ(2545: 2) กล่าวว่า การสอนเป็นพฤติกรรมทางธรรมชาติของมนุษย์
ี่
ี
ี่
ู
ื
็
ึ
เกิดข้นโดนทั่วไป ไม่เลอกเวลา สถานท เปนลักษณะของการสอนทไม่มรปแบบแน่นอนตายตัว
ึ
ู
ี
ลักษณะของการสอนทเร่มมรปแบบเกิดข้นเมอนักปราชญ์ นักคด และเจ้าลัทธต่าง ๆ เกิดข้นเขา
ิ
ื่
ิ
ึ
ิ
ี่
ื่
ู
เหล่านั้นได้ถ่ายทอดและเผยแพร่ ความร ความคด และความเชอของเขา โดยใช้ความสามารถและ
้
ิ
ิ
ศลปะเฉพาะตัวในการสอน
ิ
ี
ื
ี
ทศนา แขมณ(2545: 321) ได้ให้ความหมายว่าวิธการสอนคอขั้นตอนทผู้สอน
ี่
ิ
ี
ี
ุ
ี
ดําเนนการให้ผู้เรยนเกิดการเรยนตามวัตถประสงค์ด้วยวิธการต่าง ๆ ทแตกต่างกันไปตาม
ี่
องค์ประกอบและขั้นตอนสําคัญอันเปนลักษณะเฉพาะหรอลักษณะเด่นทขาดไม่ได้ของวิธนั้น
็
ี
ี่
ื
ิ
ี
ี
ู
ิ
ทศนา แขมณ (2545) รปแบบการเรยนการสอนตามแนวคดของกานเย
ี
(Gagne’s Instruction Model) ทฤษฎ/หลักการ/แนวคดรปแบบกานเย (Gagne, 1985: 70-90) ได้
ู
ิ
ี
ื
พัฒนาทฤษฎเงอนไขการเรยนร (Conditions of Learning) ซงม2 ส่วนใหญ่ๆ คอ ทฤษฎการเรยนร ู ้
ี
่
ี
ึ
ื่
้
ี
ี
ู
ี
ของกานเยอธบายว่า ปรากฏการณการเรยนรมองค์ประกอบ 3 ส่วนคอ
ี
์
้
ู
ิ
ื
้
ุ
ื
่
1) ผลการเรยนรหรอความสามารถด้านต่างๆ ของมนษย์ ซงมอยู่ 5 ประเภท คอ ทักษะทาง
ึ
ื
ี
ู
ี
ั
่
้
ึ
ปญญา (Intellectual skills) ซงประกอบด้วยการจําแนกแยกแยะ การสรางความคดรวบยอด การ
ิ
้
้
ื
ู
สรางกฎ การสรางกระบวนการหรอกฎชั้นสง ความสามารถด้านต่อไปคือ กลวิธีในการเรียนรู้
ื่
(Cognitive strategy) ภาษาหรอคําพูด (verbal information) ทักษะการเคลอนไหว (motor) และเจต
ื
ิ
คต (attitudes)
