Page 140 - 020

140

ู
ึ
ู
ื
ู
ึ
ึ
กําหนดในหลักสตร คอ สถานศกษาต้องจัดหลักสตรของสถานศกษาข้นโดยยึดหลักสตรแกนกลางของ
ิ
ิ
ึ
ี่
ี
็
ิ
็
ิ
ึ
กระทรวงศกษาธการเปนหลัก ในการน้เปนการเสรมบทบาทของการบรหารสถานศกษาทผู้บรหารต้อง
ี
มการส่งเสรมคณธรรมจรยธรรมนักเรยนในสถานศกษา เพื่อรบการเปลยนแปลงมากกว่าเดม จากการ
ุ
ี่
ิ
ึ
ี
ิ
ิ
ั
ิ
ู
ิ
ู
ี่
ึ
กําหนดในกฎหมายการปฏรปการศกษาและหลักสตรดังทกล่าวมาแล้ว ทําให้บทบาทของผู้บรหารจงอยู่
ึ
ึ
ึ
ิ
ี่
ในระดับมาก สอดคล้องกับการศกษา อาคม สมบัตแก้ว (2542 : บทคัดย่อ)ได้ศกษาพฤตกรรมทพึง
ิ
ิ
ี
ึ
ึ
ประสงค์ของผู้บรหารโรงเรยนในสังกัดสํานักงานการประถมศกษาจังหวัดสงขลา ผลการศกษาพบว่า
ี่
็
็
ิ
พฤตกรรมทพึงประสงค์อยู่ในระดับมาก เมอพิจารณาเปนรายด้าน พบว่า ด้านการประพฤตเปน
ื่
ิ
ู
ี่
ี
ี
ุ
ุ
ั
็
ี่
ื่
็
่
แบบอย่างมค่าเฉลยสงกว่าด้านอน ทเปนเช่นน้ อาจเปนเพราะสภาพปจจบัน ทกฝายมความตระหนัก
ี
ั
ิ
ิ
ิ
ื
ึ
และส่งเสรมด้านคณธรรมจรยธรรมโดยเฉพาะผู้นํา คอผู้บรหารสถานศกษาต้องได้รบการประเมนจาก
ิ
ุ
ึ
ิ
ั
ื
ี
ผู้บังคับบัญชามากข้น เช่น จากการประเมนประจําปด้านการพิจารณาความดความชอบปละ 2 คร้ง คอ
ี
ี
ึ
ุ
ื
ั
ี
เดอนกันยายนและมนาคม การประกันคณภาพการศกษาจากมาตรฐานของสานักงานรบรองการ
ิ
ิ
ุ
ุ
ึ
ประเมนคณภาพระดับประเทศ ทกๆ 5 ป การประเมนคณภาพการศกษาระดับการศกษาขั้นพื้นฐานทกๆ
ี
ุ
ึ
ุ
ิ
3 ป ตลอดจนกระแส การพัฒนาค นตามพระราชบัญญัตการศกษาแห่งชาต พ .ศ. 2542 ในมาตรา 6
ึ
ิ
ี
ิ
์
็
ี่
ุ
กําหนดว่า การจัดการศกษาต้องเปนไปเพื่อพัฒนาคนไทยให้เปนมนษย์ทสมบูรณทั้งร่างกาย และจตใจ
ึ
็
สตปญญา ความรและคณธรรมจรยธรรมใน การดํารงชวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อนได้อย่างมความสข
ื่
ุ
ิ
ุ
ี
ิ
ู
ั
้
ี
ู
สํานักงานปฏรปการศ กษา (2543 : 9) ส่วนในด้านการจัดอาคารสถานท บทบาทของผู้บรหาร
ึ
ิ
ิ
ี่
ึ
ี
ี
ี่
ุ
สถานศกษาในการส่งเสรมคณธรรมจรยธรรมนักเรยนในสถานศกษามระดับการปฏบัตซงมค่าเฉลยต่า
ิ
ิ
ี
่
ิ
ึ
ึ
ิ
ี
ั
ี
ี
ึ
กว่าด้านอน ทั้งน้อาจเปนเพราะ การบรหารสถานศกษาต้องมการจัด ระบบการใช้ทรพยากรมการ
็
ิ
ื่
ี
ควบคมและการกํากั บ มขั้นตอนมาก การดําเนนการต่างๆ การทํางานต้องแข่งกับเวลา ผู้บรหารอาจ
ิ
ิ
ุ
่
ี่
ี
ี่
ี
ิ
ิ
ึ
ึ
ิ
ปฏบัตได้น้อย บทบาทของผู้บรหารสถานศกษาจงมผลด้านการจัดอาคารสถานท มค่าเฉลยตํากว่าด้าน
อน
ื่
์
ี
1.2 ผลจากการวิเคราะหในด้านต่าง ปรากฏ ดังน้ คอ
ื
ี
์
1.2.1 ด้านการกําหนดนโยบาย จากการวิเครา ะหในรายละเอยด พบว่า ในเรองการกําหนด
ื่
ื
ิ
ิ
หลักการปฏบัตของนักเรยนทเกี่ยวข้องหรอสอดคล้องกับคณธรรมจรยธรรมในท้องถ่นเปนสําคัญ ม ี
็
ี่
ิ
ี
ุ
ิ
ิ
ิ
ุ
ึ
การส่งเสรมอยู่ในระดับมาก สอดคล้องตามแนวคดของ (สมนก ธาตทอง. 2548 : 221) กล่าวว่าการ
ดําเนนการปลกฝงเด็กด้านจรยธรรมเปนงานทสถานศกษาต้องคํานงถงให้มาก ประกอบกับในกิจกรรม
ั
ิ
ึ
ู
ิ
ี่
ึ
็
ึ
็
ึ
ิ
พัฒนาผู้เรยน ซงเปนหลักสตรของสถานศกษาทให้ทกสถานศกษาต้องกําหนดหลักการปฏบัตของ
ึ
่
ิ
ี
ึ
ู
ุ
ี่
ุ
็
ี่
ึ
ี่
ิ
์
ื
ี
นักเรยนทเกี่ยวข้องหรอสอดคล้องกับคณธรรมจรยธรรมนักเรยนในสถานศกษาทเปนเอกลักษณเฉพาะ
ี
ของแต่ละสถานศกษาทําให้เรองการกํา หนดหลักการปฏบัตของนักเรยนทเกี่ยวข้องหรอสอดคล้องกับ
ิ
ื่
ึ
ี
ี่
ื
ิ
คณธรรมจรยธรรมในท้องถ่นเปนสําคัญ เปนทสนใจของทกฝายจงม การส่งเสรมอยู่ในระดับมาก
ี่
่
ุ
ิ
ิ
ี
็
็
ุ
ิ
ึ