Page 90 - 0051

มุมมองจิตวิทยาเกสตอลท์ อคติกลุ่มและการไม่ลงรอยทางความคิดในห้องเรียนเชิงรุก (Active Learning Classrooms) 83

ึ
�
้�
ผู้้�สอนจะเริ่่�มต้นริ่จักผู้้�เริ่ียนอย่างลึึกซึ้�งได้อย่างไริ่?
�
ี
�
้
่
�
ผู้�เริ่ียนที่ีีมีความแต้กต้่างกันโด้ยธริ่ริ่มชาต้่ที่ีุกม่ต้่ที่ี�งความค่ด้ พฤต้กริ่ริ่ม แลึะวัฒนธริ่ริ่ม จะอยด้วยกัน
้
่
ั
�
ในห้องเริ่ียนอย่างริ่าบริ่่�นได้�ห้ริ่่อไม่ อย่างไริ่?
ี
�
กริ่ะบวนการิ่เริ่ียนการิ่สอนแบบกริ่ะต้อริ่อริ่นกับห้องเริ่ียนที่ีมีความแต้กต้่างห้ลึากห้ลึาย ผู้�สอนควริ่เป็็น
้
่
่
�
�
แบบไห้น?
่
้
่
้
การตั้�งคำถามหรือข้้อสั้งเกตั้เป็็นจุุดเร�มตั้้นข้องการแสัวงหาคำตั้อบ การนำคำตั้อบที่�ได้ไป็ป็รบป็รุงหรือ
้
้
้
้
้
้
่
้
่
พัฒนาตั้่อยอดย่อมที่ำให้ผู้้ม่สั่วนเก่�ยวข้้องไดรบป็ระโยชน์ จุากตั้วอย่างคำถามที่�งสัามข้้อ หากมโอกาสัเกดข้�นใน
้
้
่
่
้
้
ช�วโมงการเรยนการสัอนข้องผู้้สัอนอาจุจุะที่ำให้ผู้้สัอนตั้้องพัยายามหาคำตั้อบ ซึ่�งคำตั้อบที่�ไดย่อมเป็็นแนวที่าง
้
้
การเก่ดป็ระโยชนก้บผู้้เร่ยน สัำหร้บบที่ความน่� ผู้้เข้่ยนนำเสันอเนื�อหาเก่�ยวก้บการที่ำความเข้้าใจุพัฤตั้่กรรมข้อง
้
์
่
้
�
่
่
้
�
็
ื
่
ุ
�
�
ื
่
่
้
้
่
ผู้เรยนที่มความแตั้กตั้างกนโดยพันฐานและในบรบที่ข้องหองเรยนเพัอเป็นอกแนวที่างหนงในการนำไป็ป็ระยกตั้ ์
้
ใช้ในการจุ้ดการเร่ยนการสัอน
่
่
�
จุ่ตั้ว่ที่ยาคือศาสัตั้ร์ที่พัยายามเข้้าใจุพัฤตั้กรรมมนุษย์ว่าอะไรคือสัาเหตัุ้หรือเหตัุ้ผู้ลที่ที่ำให้บุคคลแสัดง
�
่
่
้
�
้
้
่
้
ื
้
้
พัฤตั้กรรมหรอการกระที่ำเชนนน หากอยในสัถาบนการศกษา โรงเรยนหรอมหาวที่ยาลย เป็าหมายหนงข้องผู้สัอน
้
่
้
่
ื
่
�
้
คือสัามารถเข้้าใจุพัฤตั้กรรมข้องผู้เรยนเพัื�อจุดการแนวที่างการเรยนรที่�เหมาะสัมหรือช่วยพัฒนาศกยภาพัข้อง
้
้
้
่
้
่
้
้
้
่
่
้
่
้
้
่
่
้
่
ผู้เรยนให้มากที่สัุด จุ่ตั้ว่ที่ยามหลากหลายที่ฤษฎีและแนวคด สัำหรบที่ฤษฎีในกลมการรการคด (cognitive
่
ุ
�
่
่
่
้
้
psychology) ให้ความสัำคญกบกระบวนการคดข้องมนุษย์ ซึ่้�งพัยายามศกษาและอธิ่บายลกษณะความคด
้
้
่
่
้
การสัามารถเข้้าใจุความคดจุะที่ำให้เข้้าใจุบุคคลมากข้�นและสัามารถเป็ล่�ยนแป็ลงพัฤตั้กรรมให้เป็็นไป็ตั้าม
่
้
่
เป็้าหมายได้ ที่ฤษฎี่จุ่ตั้ว่ที่ยาที่างการรการค่ด เช่น จุ่ตั้ว่ที่ยาเกสัตั้อลที่์ (gestalt psychology) ที่่�เน้นการเข้้าใจุ
้
้
ทีุ่กสั่�งแบบองค์รวม (the whole) แนวความค่ดที่่�เร่ยกว่าการไม่ลงรอยที่างความค่ด (cognitive dissonance)
้
่
ุ
้
่
่
่
่
และความอคตั้กลมหรือเจุตั้คตั้่รงเกยจุกลม (prejudice) เป็็นตั้้น ที่�งสัองคำน�เป็็นแนวคดในจุ่ตั้ว่ที่ยาสั้งคม (social
ุ
่
่
่
้
้
้
ุ
่
ื
psychology) ซึ่้�งพัยายามศกษาพัฤตั้กรรมที่างความคดข้องมนุษย์เม�ออยรวมกนเป็็นกลม โดยที่้�งสัามแนวคด น�นคือ
่
่
้
จุ่ตั้ว่ที่ยาเกสัตั้อลที่์ การไม่ลงรอยที่างความค่ดและความอคตั้่ร้งเก่ยจุกลุ่ม ม่สั่วนที่่�เชื�อมโยงก้นในระด้บความค่ด
ความสัามารถคดแบบองค์รวม (gestalt) จุะช่วยให้ผู้้สัอนเข้้าใจุผู้เรยนมากข้้�นจุากพัฤตั้กรรมที่�แสัดงออก ที่�งความคด
่
่
่
้
่
้
้
้
่
้
ื
�
้
้
้
้
่
้
ข้องผู้เรยนที่ม่ตั้่อตั้วเองและผู้้อ�น ดงน�นจุงเป็็นสั�งสัำคญที่�ผู้้สัอนตั้้องม่พั�นฐานความร้ความเข้้าใจุ พัฤตั้กรรมที่าง
ื
่
่
้
้
่
้
่
้
่
้
ความคดที่�งข้องผู้้สัอนเองและข้องผู้เรยน (ภาพั 1) เพั�อสัามารถบรหารจุดการกบสั�งที่ตั้้องเผู้ชญในห้องเรยนได ้
่
้
้
�
่
่
่
ื
้
่
่
้
้
อย่างเหมาะสัม
การตระหนัักถึึง การบริหาร การตระหนัักถึึง
พ็ฤติกรรมความคิด จััดการ พ็ฤติกรรมความคิด
ของผู้้�สอนั ในัห�องเรียนั ของผู้้�เรียนั
- การไม่ลงรอย แบบใช้ � - การไม่ลงรอย
ทางความคิด จัิตวิทยา ทางความคิด
- อคต ิ เกสตอลท ์ - อคต ิ
ภาพ็ 1
ผู้้้สัอนที่่�ม่ความรความเข้้าใจุพัฤตั้่กรรมข้องตั้นเองและข้องผู้้เร่ยน
้
้
้
เป็็นคุณล้กษณะสัำค้ญตั้่อการบร่หารจุ้ดการในห้องเร่ยนข้องจุ่ตั้ว่ที่ยาเกสัตั้อลที่ ์