Page 37 - 0051
P. 37
30 จุฑา ธรรมชาติ และศุภกาญจน์ บัวทิพย์
เม�อกระบวนการด้ังกล่าวเสร็จส�น ผู้สอนนำผู้เรียนอภิปรายสรุปข�นตอนการที่ำโพื่ลและสะที่อนผู้ลการเรียนร ้ �
�
้
�
้
�
ิ
ิ
ั
่
ี
ุ่
่
ึ
ิ
ั
ที่�เกด้ข�นเพื่�อประเมินความร้�ความเข�าใจของผู้้�เรียนก่อนจะที่ำโพื่ลแบบกลมย่อย ในส่วนผู้ลโพื่ลที่ี�ได้�น�น ผู้้�สอนจะฝ่ึก
�
้
�
�
่
�
้
ึ
ใหผู้�เรียนสังเกตและเปรียบเที่ียบขอมลเพื่�อวิเคราะห์ถึงแนวโนมที่ี�อาจเกิด้ข�น ตลอด้จนสรางขอเสนอแนะเพื่�อ
่
�
�
้
ี
�
�
ี
ี
�
�
�
้
�
นำไปใช้ประโยช้น์ ข�นตอนนมีความสำคัญมากเพื่ราะผู้�เรียนจะตองใช้ความร�เก�ยวกับหัวขอที่ที่ำผู้นวกกับขอมล
้
ั
�
�
้
ที่�ได้แลวสังเคราะห์เป็นสารสนเที่ศที่ี�เป็นรปธีรรม การนำเสนอผู้ลโพื่ลกลมย่อยใช้�กิจกรรมตลาด้นัด้โพื่ล ผู้�เรียน
่
ุ
ี
้
จะนำเสนอผู้ลโพื่ลในลักษณะ Gallery walk โด้ยผู้�สอนจะเตรียมคำถามใหผู้�เรียนคนหาคำตอบจากผู้ลโพื่ลที่ � ี
�
้
�
้
ิ
ิ
ี
ั
�
�
�
ั
่
ิ
ี
่
�
้
ี
ิ
์
จด้แสด้ง กจกรรมนสงเสรมใหผู้เรยนเกด้การอภิปรายแลกเปลยนความรกนเพื่�อหาคำตอบ จากประสบการณที่ ี �
้
�
้
ี
้
�
�
�
ั
�
ั
่
�
่
�
็
ี
ั
่
ิ
ึ
ิ
ั
เกด้ข�นจะเหนได้ช้ัด้เจนวาผู้เรยนไมคนเคยกบการสอนลกษณะนในระยะแรก ผู้เรยนสวนมากช้นกบการนงฟััง
ี
ุ
�
้
ั
ผู้�สอนบรรยายและที่ำขอสอบ ผู้�เรียนบางส่วนขาด้ความม�นใจเวลาแสด้งความคิด้เห็นในช้�นเรียนเพื่ราะกลัวผู้ิด้
ั
้
ิ
แต่เม่�อผู้้�เรียนได้�ฝ่ึกคด้แสด้งความคด้เห็นบ่อย ๆ ก็จะเริ�มปรับตัวได้และมีความมั�นใจมากขึ�น
�
ิ
้
ั
้
ในการสอนเช้ิงรุกน�น ผู้�สอนจำเป็นจะตองบรณาการเน�อหากับกิจกรรมใหกลมกลน จด้เตรียมแหล่งเรียนร้ �
�
่
ั
�
่
ึ
�
ิ
ั
ี
เพื่�มเติมสำหรับผู้�เรียนบางคนที่ช้อบศึกษาด้วยตนเองล่วงหนา ประสบการณ์หลังจด้การเรียนการสอนมาระยะหน�ง
�
้
�
�
้
�
่
ิ
้
�
่
จะมีคำพื่้ด้ของผู้�เรียนว่า “ที่ำไมเรียนวช้าโพื่ลเหมอนรสึกไม่ได้เรียนอะไรเลย แตที่ำงานส่งอาจารย์ได้” ผู้�สอน
้
้
�
่
้
�
ยอมรับว่าเสียอาการไมนอยเพื่ราะเกรงว่าผู้�เรียนจะไม่ได้ความร�อะไรเลย แต่พื่อมาน�งที่บที่วนแลวก็เขาใจว่า
�
ั
�
ความร้�ที่�เป็นองค์ความร้มันคงจะยังไม่เกิด้ข�นในเวลาจำกัด้จะตองอาศัยประสบการณ์มากกว่าน� แต่การเรียนร้ �
�
�
ี
ึ
ี
ั
�
ิ
�
้
ี
ึ
ของผู้�เรียนได้เกด้ข�นแลวจริง ๆ มิฉะน�นคงจะที่ำงานกันไม่ได้ แถมด้้ว่ามีความสุขทีุ่กคร�งที่�มาเรียนถึงแมจะเป็น
�
ั
�
้
�
�
่
�
เวลาแปด้โมงเช้า หลังจากที่ำกิจกรรมแลวผู้�สอนได้อภิปรายสรุปบที่เรียนเพื่�อช้่วยใหผู้เรียนสามารถเช้�อมโยง
้
�
่
ิ
�
�
ี
ั
้
�
�
้
ประสบการณ์จากกิจกรรมที่ที่ำกับบที่เรียนได้ การจด้การเรียนรวช้าโพื่ลเป็นที่�ยอมรับและนิยมของผู้�เรียนมากข�น
ี
ิ
ึ
่
�
่
�
่
ุ
่
ุ
ี
้
�
�
ี
ี
ี
ี
็
้
เหนจากจำนวนผู้เรยนที่ขอลงที่ะเบยนเรยนจำนวนมากในแตละเที่อมเพื่ราะคำแนะนำของรนพื่สรนนอง
ั
้�
ิ
เน่�องจากกิจกรรมการเรียนรส่งเสริมให�ผู้้�เรียนเกด้ที่ักษะความร้�จากการลงม่อปฏิิบติ และมีบรรยากาศการเรียนร ้�
แบบร่วมม่อกัน
ุ
้
้
ติวอย�างการจัดการเรียนร�เชิิงรกรายวชิาจัดการเรียนร�แล้ะการสู่อน
ั
ิ
ิ
ี
ิ
้
ิ
้
ิ
่
วช้าการจด้การเรียนร�และการสอนเป็นรายวช้ากลมวช้าช้พื่คร คณะศึกษาศาสตร์ มหาวที่ยาลัยสงขลานครินที่ร ์
ุ
ั
ิ
�
ั
ี
ุ
ุ
่
ั
้
ี
่
้
วที่ยาเขตปัตตานี มจด้มงหมายเพื่�อเตรียมความพื่ร�อมเก�ยวกับการจด้การเรียนร�ในช้�นเรียนใหแก่ผู้�เรียน
�
้
พื่ัฒนาใหผู้�เรียนเกิด้ความม�นใจในที่ักษะการจัด้การเรียนร�ของตนเองก่อนออกปฏิบัติการสอนจริงในโรงเรียน
ิ
ั
้
้
�
โด้ยผู้�เรียนตองมีความร�ความเขาใจในหลักการจด้การเรียนร� การจด้การช้�นเรียน การประเมินผู้ล และส�งแวด้ลอม
้
ั
�
ิ
�
ั
ั
้
เพื่อการเรยนร การจด้การเรียนร�ประกอบด้วยกิจกรรมภิายในและภิายนอกช้�นเรียนตามแนวคด้การเรียนร�เช้ิงรุก
ิ
ั
้
�
ั
้
้
�
ี
่
�
ิ
ิ
่
ั
เนนการลงมอปฏิบตพื่้ด้คุย แสด้งความคิด้เห็น แก�ปัญหา และการมีส่วนร่วมในช้�นเรียนผู้่านการที่ำกิจกรรม
�
ั
ี
ที่�หลากหลายโด้ยใช้�ส่�อสังคม (social media) เป็นส่�อการเรียนร้�และเป็นช้่องที่างส่�อสารในช้ั�นเรียน
้
ั
�
้
้
ในการจด้การเรียนร� ผู้�สอนได้นำส�อสังคมมาบรณาการเขากับกิจกรรมการเรียนร�เช้ิงรุกตามนโยบายของ
้
�
่
ึ
มหาวิที่ยาลัยที่ส่งเสริมใหผู้�สอนใช้�ส�อสังคมออนไลน์มากข�น โด้ยเฉพื่าะในช้่วงสถานการณ์โควิด้ 19 ผู้�สอนได้�ใช้ �
�
้
�
้
่
ี
ิ
Microsoft team เพื่�อจด้การเรียนการสอนออนไลน์ ที่�ใหผู้�เรียนได้ระด้มความคด้ ตอบคำถาม แสด้งความคด้เห็น
ิ
�
้
่
ั
�
ี
�
้
อภิิปรายบที่เรียน การที่ด้สอบแบบ Real time และแบบยอนหลัง ผู้�สอนตด้ตามพื่ฤติกรรมการเรียนร�ของผู้ ้ �
้
ิ
�
ิ
้
�
�
เรียนอย่างต่อเน�องด้วยระบบบันที่ึกการเขาหองเรียนและการเขามาศึกษาขอมลที่ี�โพื่สต์ไว การใหผู้�เรียนด้้วด้ีโอ
่
�
�
้
�
�
จาก YouTube แลวแลกเปล�ยนความคิด้เห็นจากวิด้ีโอ การใช้� Facebook ตด้ต่อส่�อสารอย่างไม่เป็นที่างการ
�
ี
ิ
่
ิ
่
ุ
�
่
�
้
�
่
ั
ั
ุ
ในช้�นเรียนเพื่�อมอบหมาย ตด้ตาม ใหคำปรึกษาผู้�เรียนรายบคคลและกลมยอย การใช้สอสงคมออนไลน ์
เหล่าน�นช้่วยส่งเสริมให�จด้การเรียนร�เป็นการเรียนร�เช้ิงรุกมากย�งข�น เน�องจากผู้�เรียนสามารถเขาเรียนได้�ทีุ่กที่ ี �
้
่
ั
ึ
้
้
ั
ิ
�
ทีุ่กเวลาตามความสะด้วกของแต่ละคน ช้่วยลด้เวลาเด้ินที่าง ตลอด้จนสร�างบรรยากาศผู้่อนคลายและสนกสนาน
ุ
ิ
ี
็
ิ
ึ
�
�
ุ
่
�
ซึ่�งนำไปส้ความกลาคด้กลาแสด้งความคด้เห็นของผู้้�เรยนอยางที่ัวถง เพื่ราะที่กคนสามารถแสด้งความคด้เหน
ิ
ึ
่
�
ั
ตามโพื่สต์ได้โด้ยไมมีระยะเวลาจำกด้เหม่อนการจด้การเรียนการสอนในช้ั�นเรียน
ั
่
