Page 35 - 0051
P. 35
28 จุฑา ธรรมชาติ และศุภกาญจน์ บัวทิพย์
้
ุ
การจัดการเรียนร�เชิิงรกนั�น เปิดโอกาสู่ให�ผู้้�เรียน
ิ
�
คด ล้งมือที่า แล้ะสู่งเสู่ริมการเรียนร�แบับัร�วมมือร�วมใจ
ำ
้
�
ิ
ี
�
กจกรรมที่จัดข้ึนจะชิ�วยล้ดบัที่บัาที่การเป็นผู้้�นำาชิั�นเรียนข้องผู้้�สู่อน
�
�
แติไม�ไดเป็นการปล้อยให�ผู้้�เรียน
�
�
ติองเรียนร�หรือที่างานที่ไดรับัมอบัหมายติามล้าพง
ำ
�
้
ำ
ี
�
ั
การจด้การเรียนร�เช้ิงรุกเร�มตนจากการกำหนด้บที่บาที่ของผู้�สอนและผู้�เรียนอย่างเหมาะสมตามบริบที่ของ
�
้
้
ั
ิ
้
้
เน�อหาที่ี�สอน แต่ผู้�เรียนควรมีโอกาสคิด้ ลงมอปฏิบัติ และมีส่วนร่วมในการเรียนร้�มากกว่าการฟัังผู้�สอนบรรยายเพื่ียง
่
้
่
ิ
ี
�
ิ
ี
อย่างเด้ียว กิจกรรมในช้ั�นเรียนที่�เปด้โอกาสให�ผู้้�เรียนมส่วนร่วม ได้แก่ การพื่้ด้ การเขียน การอภิิปราย การโต�แย�ง
�
่
ิ
�
ั
้
การใช้เสยงสอสารความคด้ และการสรางบรรยากาศการเรยน ผู้เรยนจะตองใช้ที่กษะกระบวนการคด้แกปญหาขนสง
ิ
ั
�
�
�
้
ี
�
ี
ี
�
ั
�
ั
�
ั
ได้�รับการปลกฝ่ังคุณธีรรม จริยธีรรม เจตคติ และค่านิยมที่ด้ีที่�งต่อตนเองและสังคมควบค่กัน หองเรียนที่จด้กิจกรรม
้
�
้
ี
�
ี
การเรียนร�เช้ิงรุกจะเปล�ยนบรรยากาศการเรียนร�แบบเงียบสงบเป็นบรรยากาศแห่งการพื่ด้คุยและมปฏิสัมพื่ันธี ์
้
้
้
ี
ี
ิ
้
�
ี
้
ุ
�
�
่
ึ
้
ั
การส่�อสารระหว่างกันในช้�นเรียนจะกระต�นใหผู้�เรียนต่�นตัวมากข�น ผู้�สอนจะเป็นผู้ช้�แนะใหความช้่วยเหลอ
้
�
ี
ผู้�เรียน ส่งเสริมบที่บาที่และการมส่วนร่วมในช้�นเรียน คอยประสานความร่วมมอ เพื่�อให�ผู้�เรียนได้เรียนรที่ักษะช้วิต
�
ี
้
่
ั
้
่
รจักคิด้ต่อยอด้และพื่ัฒนาตนเอง (Keawkaw, 2014) คำตอบส�น ๆ กับคำถามที่ีว่าสอนอย่างไรถึงจะเป็นการเรียนร้ �
�
้
ั
�
�
็
เช้ิงรุก กค่อจะสอนหร่อจะที่ำอะไรก็ได้ให� “Student Doing” นั�นเอง (Sawaknam, 2015)
้
ุ
ิ
จากแนวคดการจัดการเรียนร�เชิิงรกสู่การปฏิบััติจริง
�
ิ
ิ
้
�
ิ
้
ี
�
้
ิ
หากผู้อ่านได้�ตด้ตามเน่�อหาในบที่ความมาจนถึงตอนน� คณะผู้�เขียนหวังเป็นอย่างย�งว่าทีุ่กที่่านจะเขาใจแนวคด้
ิ
ึ
ี
การจัด้การเรียนร้�เช้ิงรุกมากข�น และความเขาใจน�คงจะช้่วยให�ทีุ่กที่่านคลายความกังวลใจเก�ยวกับการสอนเช้ิงรุก
ี
�
่
ี
ั
�
้
้
ั
�
�
ได้�บาง เพื่ราะความจริงแลวการจด้การเรียนร้�เช้ิงรุกไม่ใช้วิธีีสอน แต่เป็นแนวที่างจด้การเรียนร�ที่�เนนใหผู้�เรียนได้�คด้
ิ
�
่
่
และลงม่อที่ำเป็นหลัก การจัด้การเรียนร้�เช้ิงรุกมีองค์ประกอบพื่�นฐานเช้่นเด้ียวกับการสอนอ่�น ๆ คอ มีการกำหนด้
ุ
จด้ประสงค์การเรียนร้�ตามมาตรฐาน มีการจัด้กระบวนการเรียนร้�และมีการประเมินผู้ลการเรียนร้� ในการจัด้การเรียนร้ �
้
�
้
�
�
้
้
�
�
�
เช้ิงรุก ผู้�สอนจะตองอธีิบายใหผู้�เรียนเขาใจก่อนว่าตองการใหผู้�เรียนได้เรียนร�อะไรและตองที่ำอะไรบางจึงจะ
�
�
่
ึ
้
�
ุ
บรรลเป้าหมายหรอมาตรฐานการเรียนร� ผู้�สอนควรช้�แจงใหผู้�เรียนเขาใจกิจกรรมและการประเมินผู้ลที่�จะเกด้ข�น
ิ
ี
ี
้
�
้
ี
้
มการเช้อมโยงการเรียนร�ของผู้�เรียนกับเกณฑ์์การประเมินผู้ล และผู้�สอนควรเตรียมการสอนที่�แสด้งใหเห็นถึง
ี
�
้
้
่
�
้
ึ
�
้
กระบวนการและผู้ลที่ี�เกิด้ข�น (Rutherford, 2012) กิจกรรมการเรียนการสอนจะตองสร�างใหผู้�เรียนเกิด้ความผู้กพื่ัน
�
โด้ยอาศัยกิจกรรมเช้ิงรุกและการสรางแรงจงใจที่างการเรียนตั�งแต่เร�มตนจนจบบที่เรียน ความผู้้กพื่ันที่างการเรียน
�
ิ
�
้
เป็นผู้ลมาจากการจด้การเรียนร�เช้ิงรุกกับแรงจงใจของผู้�เรียน (Barkley, 2009) เพื่�อใหผู้อ่านเกด้ความเขาใจ
้
้
้
�
�
ั
�
้
ิ
่
และมองเห็นแนวที่างปฏิบัติที่�เป็นรปธีรรมมากย�งข�น คณะผู้�เขียนขอยกตัวอย่างกิจกรรมการเรียนร้�ที่จด้ข�นจริง
ึ
ั
ึ
ิ
ี
ิ
้
�
ี
้
ั
ในรายวช้าโพื่ลและการสำรวจของคนรุ่นใหม่ และวช้าจด้การเรียนร้�และการสอน
ิ
ิ
ติวอย�างการจัดการเรียนร�เชิิงรกรายวชิาโพล้แล้ะการสู่ารวจข้องคนร�นใหม�
ั
้
ิ
ุ
ำ
ุ
์
วช้าโพื่ลและการสำรวจของคนรนใหม่เป็นวช้าศึกษาที่ั�วไป กลมคณิตศาสตรวที่ยาศาสตร์ของมหาวที่ยาลัย
ิ
ิ
่
่
ิ
ิ
ุ
ุ
ุ
้
่
ิ
่
้
ี
ุ
สงขลานครินที่ร์ วที่ยาเขตปัตตานี มจด้มงหมายเพื่�อพื่ัฒนาที่ักษะการแสวงหาข�อมลสารสนเที่ศ ปลกฝ่ัง
้
้
�
ิ
้
คุณลักษณะผู้�แสวงหาความร้� และใช้�ขอมลความจริงในการด้ำรงช้ีวิต แนวคด้การจด้การเรียนร�อย่พื่่�นฐาน
ั
้
ี
�
ิ
การเรียนร้�เช้ิงรุกและปฏิิสัมพื่ันธี์ (active and interactive learning) ที่มีความเช้่�อว่าการเรียนร้�ของผู้้�เรียนเกด้
่
ิ
้
ึ
ึ
ั
้
ข�นโด้ยตรงจากการลงมอที่ำ และปฏิสัมพื่ันธี์ที่�เกด้ข�นในช้�นเรียนจะเป็นปัจจัยส่งเสริมใหผู้�เรียนเกด้การเรียนร�แบบ
�
ี
ิ
ิ
ั
�
ร่วมม่อกัน การจด้กิจกรรมเน�นความเช้่�อมโยงองค์ประกอบ 3 ด้าน ค่อ การลงม่อปฏิิบติ การสร�างปฏิิสัมพื่ันธี์ใน
ั
ึ
ี
การเรียน และองค์ความร้�ที่�เกิด้ข�นตามแนวคิด้ของ Fink (2003) ซึ่ึ�งจำแนกการเรียนร้�เป็น 3 ส่วน คอ การเรียนร้ที่างตรง
่
�
่
ิ
การเรียนรที่างออมหรอผู้่านประสบการณ์ และการใช้�ส�อออนไลน์ ปฏิสัมพื่ันธี์ในช้�นเรียนประกอบด้�วยปฏิสัมพื่ันธี ์
ั
่
ิ
�
้
�
