Page 217 - 001

นโยบายสาธารณะ: แนวคิดพื้นฐาน ขอโตแยงกระบวนการนโยบาย และระเบียบวิธ ยศธร ทวีพล
ี
Public Policy: Basic Concepts, Policy Process Arguments and Methodology

ตารางที่ 6.4 กรณีศึกษาวาทกรรมนโยบาย

พื้นท ี่ ประเด็นศึกษา กรอบการ การสะทอนขอคนพบ อางอิง
ศึกษา วิเคราะหและการใชขอมูล ทางวาทกรรม

ฟนแลนด นโยบายอารกติกของสหภาพ การศึกษาทำใหเกิดความ Schunz, Botselier
สวีเดน ยุโรปกบวาทกรรมความยั่งยืน เขาใจรูปแบบสถาบันและ and Piqueres
ั
เดนมารก ในสหภาพยุโรป มุมมองสถาบันทางกฎหมาย (2021)
อิตาลี โดยสะทอนใหเห็นวาสหภาพ

ี
ฝรั่งเศส ผูมสวนเกี่ยวของ ยุโรปมีขอจำกัดในการ
ิ
เยอรมัน ผลักดันนโยบายอารกตก
เอกสาร เนื่องจากมีความออนแอ ทำ
ใหสมาชิกสหภาพยุโรป อาทิ

เดนมารก สวีเดน ฟนแลนด
ฝรั่งเศส เยอรมันและอิตาลี
ตามลำดับ นำนโยบาย

อารกติกมาเปนวาทกรรมใน

การกำหนดนโยบายที่เปน
มิตรตอสิ่งแวดลอม
เวลล วาทกรรมกรรมนโยบายกับ การศึกษาสามารถสะทอน Power and Taylor

อัตราการออกจากการเรียน กระบวนการนโยบาย การ (2021)
ในโรงเรียน รับรของผูกำหนดนโยบายใน
ู
การจัดการกับอัตราการออก
ผูมสวนเกี่ยวของ ของนักเรียนในเวลส โดย
ี
ส ะ ท  อ น อ ิ ท ธ ิ พ ล แล ะ
เอกสารและการสัมภาษณ  ผลกระทบในการกำหนด

แบบกึ่งโครงสราง นโยบาย ความเชี่ยวชาญ
เครื่องมือ สถานการณและ

บริบทภายนอก

193