Page 71 - GL004
P. 71

กลไกการ



                          เปาหมายรวม
                ตารางที่ 1  สรุปผลการวิเคราะห ปจจัยบวกและปจจัยลบของการพัฒนาสิ่งแวดลอมศึกษาฯ ในประเทศไทย




                      บั่นทอน   ยุทธศาสตร   หนวยงานละเลยยุทธศาสตร EESD ในการทํางานดานสิ่งแวดลอม  สังคมมีความเขาใจ EESD จํากัด ขาดความตระหนัก   EESD ชุมชนเมืองลาหลังและไมพัฒนา เพราะขาดองคกรที่ทํางาน  ครูขาดทักษะการบูรณาการ EESD ในการเรียนการสอน   ขาดความเชื่อมโยงระหวาง EESD ในและนอกสถานศึกษา   ธุรกิจขนาดใหญอาจมีผลประโยชนทับซอน เปนอุปสรรคตอการสราง  องคกรพัฒนาเอกชนไมใหความสําคัญกับการขยายผลงาน   อปท. สวน


                          นโยบาย  ประสานงาน และกํากับ ติดตาม ประเมินผล   เพราะใชเวลานานจึงจะเห็นผลสําเร็จเปนรูปธรรม   ความรวมมือแบบพหุภาคีในการพัฒนา EESD



                          ขาดเจาภาพ                                       สิ่งแวดลอมที่ทําอยูไปสูงาน EESD   และทักษะ EESD   ทางเศรษฐกิจ





                                              กับ      EESD   ตอเนื่อง
                          กรอบกฎหมาย นโยบาย และยุทธศาสตร  หนวยงานและองคกรตางๆ มีองคความรูที่  นโยบายการศึกษาและการจัดทําหลักสูตร  โรงเรียนและครูจํานวนไมนอยมีประสบการณ   มีการเรียนการสอนสิ่งแวดลอมศึกษาใน  ธุรกิจขนาดใหญสนใจเปนแหลงทุนและมี  มีองคกรพัฒนาเอกชนดานสิ่งแวดลอม   อปท. มีภารกิจในการจัดการ สิ่งแวดลอม  มีนักขาวสิ่งแวดลอมที่มีคุณภาพและ






                     เกื้อหนุน   สําคัญของประเทศสนับสนุนและเอื้ออํานวย   เกี่ยวของและมีแหลงเรียนรูแบบตางๆ   สงเสริมการบูรณาการ   การเรียนการสอนวิชาตางๆ   จากการทํางานรวมกับภาคสวนอื่นๆ   ประสบการณในงานดานสิ่งแวดลอม   และทํางานโดยเนนการมีสวนรวมของประชาชน










                                           ศธ.   ของ         ระดับอุดมศึกษา         จํานวนมาก         ประสบการณ

                                                   สรุปผลการวิเคราะห    ปจจัยบวกและปจจัยลบ   ของการพัฒนา   สิ่งแวดลอมศึกษาฯ   ในประเทศไทย















              70 ¡ÒÃà´Ô¹·Ò§ÊÙ‹ÊÔè§áÇ´ÅŒÍÁÈÖ¡ÉÒà¾×èÍ¡ÒþѲ¹Ò·ÕèÂÑè§Â×¹
   66   67   68   69   70   71   72   73   74   75   76