Page 69 - GL004

การประกาศทศวรรษสากลแหงการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน โดยที่องคการศึกษาวิทยา
ศาสตรและวัฒนธรรมแหงสหประชาชาติ (UNESCO) เปนหนวยงานหลักในการสงเสริมทศวรรษ
ดังกลาว ก็จะมีสวนสนับสนุนใหหนวยงานตางๆ ทั้งไทยและตางประเทศใหความสนใจกับการพัฒนา
สิ่งแวดลอมศึกษาฯ ใหเพิ่มสูงขึ้นเชนกัน
นอกจากนั้น แนวคิดในเรื่องการพัฒนาที่คลี่คลายมาในชวงทศวรรษกอน อาทิ การพัฒนา
ที่คนเปนศูนยกลาง เศรษฐกิจพอเพียง การพัฒนาที่ใหความสําคัญกับความสุขมวลรวมของคน
ในประเทศ (Gross National Happiness หรือ GNH) ยิ่งกวาผลิตภัณฑมวลรวมภายในประเทศ

(Gross Domestic Product หรือ GDP) กระบวนการชุมชนเขมแข็ง และความสําคัญของทุนและ
ภูมิปญญาของชุมชนทองถิ่น เปนแนวทางที่สอดคลองและสนับสนุนสิ่งแวดลอมศึกษาฯ
ในภาคธุรกิจ แนวคิดเรื่องความรับผิดชอบตอสังคม หรือ CSR และมาตรฐานสากลใหม
วาดวยเรื่องการรับผิดชอบตอสังคม (ISO 26000 หรือ ISO SR) มีแนวโนมที่กลายเปนเงื่อนไขสําคัญ
ที่ภาคธุรกิจตองปฏิบัติอยางแพรหลาย ซึ่งจะทําใหองคกรธุรกิจตางๆ เขามามีบทบาทในทางที่สงเสริม
สิ่งแวดลอมศึกษาฯ มากยิ่งขึ้น

ภาคีเครือขาย

ปจจุบัน การปรากฏขึ้นขององคกรระดับชาติที่ทุนและเครือขายทั่วประเทศ องคกรเหลานี้
กอตั้งขึ้นเพื่อทํางานสนับสนุนการพัฒนาที่ยั่งยืน อาทิ สํานักงานกองทุนสนับสนุนการวิจัย กองทุน
สนับสนุนการสรางเสริมสุขภาพ คณะกรรมการสุขภาพแหงชาติ จึงนาที่จะเปนพันธมิตรสําคัญในการ
ทํางานสิ่งแวดลอมศึกษาฯ
องคกรปกครองสวนทองถิ่นไดรับการโอนภารกิจทางดานสิ่งแวดลอมเพิ่มขึ้น เปนเหตุให
ตองการความรูและเครื่องมือตางๆ จึงเปนโอกาสที่สิ่งแวดลอมศึกษาฯ จะสอดแทรกเขาไปได โดยที่
ภาคสวนนี้มีตนทุนในแงของอํานาจทางปกครอง อํานาจตามกฎหมาย และงบประมาณอยูดวย
ทั้งนี้ยอมรวมไปถึงองคกรพัฒนาเอกชนซึ่งทํางานในสายวัฒนธรรมและการศึกษาที่ให
ความสนใจตอประเด็นเนื้อหาดานสิ่งแวดลอม เอื้อใหสามารถสรางงานสิ่งแวดลอมศึกษาเพื่อการ

พัฒนาที่ยั่งยืนได

เทคโนโลยีและชองทางการสื่อสารใหม

ปจจุบันมีเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใหมๆ ที่มีตนทุนต่ำ ทวาประสิทธิภาพสูง
โดยเฉพาะอยางยิ่ง อินเตอรเน็ตที่ชวยใหสามารถคนหาแหลงเรียนรูเผยแพรความรูความเขาใจเรื่อง
สิ่งแวดลอมศึกษาฯ ไดทั้งภายในและระหวางประเทศ นอกจากนั้น การเกิดขึ้นของสื่อกระแสรอง เชน
วิทยุชุมชน เว็บไซตขาวตางๆ ก็จะเปนชองทางการดําเนินงานสิ่งแวดลอมศึกษาฯ ไดกวางขวางและ
หลากหลายมากขึ้น

68 ¡ÒÃà´Ô¹·Ò§ÊÙ‹ÊÔè§áÇ´ÅŒÍÁÈÖ¡ÉÒà¾×èÍ¡ÒþѲ¹Ò·ÕèÂÑè§Â×¹