Page 116 - 053

95

“หลักสูตรที่ใชในศนย์การศกษาอิสลามประจ ามัสยิด(ตาดีกา) มีหลาย
ึ
้
ู
หลักสูตรซึ่งประกอบด้วย 1- หลักสูตรปุสตากอ ฟาตอนี หรือปืรกาสอ ผม
คิดว่าวิชาภาษาอาหรับไม่ค่อยถูกต้องมากนัก 2- หลักสูตรปูสากอ ยี่งอ 3-
หลักสูตรปืรเตว 4- หลักสูตรมัจลิสนราธวาส 5- หลักสูตรดารุสสาลาม
ิ
ี
ึ
ู
ส่วนใหญ่ใช้ในเครือขายของดารุสสาม 6- หลักสูตรอิสลามศกษาฟัรฏอีน
่
้
ประจ ามัสยิด พ.ศ.2548 ฮ.ศ.1426 ส่วนใหญ่ทางศนย์ฯ จะใชหลักสูตร
ู
หลักสูตรอิสลามศึกษาฟัรฏูอีนประจ ามัสยิด พ.ศ.2548 ฮ.ศ.1426 เป็น
หลักสูตรแกนกลางแคตั้งให้เป็นแกนกลาง ส่วนตอนนี้หลักสูตร 1-4 จะ
่
รวมเป็นหลักสูตรอันเดียวกันแล้ว คือมาจากที่เดียวกัน ที่เห็นแยกๆกันอยู่
นั้นเป็นหนังสือเก่าที่เขายังใช้อยู่”
(ผู้ทรงคุณวุฒิดร.มูฮ ามัด วาเล็ง, 29 ตุลาคม 58)

“ใช้หลักสูตรทั่วๆไปที่คิดว่าสอนได้ และหาง่ายที่สุด”
(ผู้ทรงคุณวุฒิดร.ซอฮีบูลบะห์รี บินโมง, 17 พฤศจิกายน 58)

4.1.2 ด้านวิธีการกิจกรรมการเรียนการสอน

ในการพรรณนาและบรรยายสภาพการเรียนการสอนวชาภาษาอาหรับในศนย์
ู
ิ
การศึกษาอิสลามประจ ามัสยิด(ตาดีกา)อ าเภอจะแนะ จังหวัดนราธิวาส ผู้วจัยได้ล าดับขนตอนวธการ
ี
ิ
ิ
ั้
ี
บรรยายพรรณนาเป็น 3 ขนตอน โดยยึดหลักวธการจัดการเรียนการสอนทั่วๆไป กล่าวคอ ขนที่ 1
ื
ั้
ิ
ั้
ขั้นการน าเข้าสู่บทเรียน ขั้นที่ 2 ขั้นสอน ขั้นที่ 3 ขั้นสรุปและประเมินผลการเรียนการสอนของแต่ละ
คาบ
วิธีการและกิจกรรมการเรียนการสอนในศูนย์การศึกษาอิสลามประจ ามัสยิด(ตาดีกา)
โดยส่วนใหญ่เป็นรูปแบบที่คล้ายๆกันเกือบทุกศูนย์ฯซึ่ง มีความแตกต่างกันบ้างเพียงเล็กน้อย

1) ขั้นการน าเข้าสู่บทเรียน

การน าเข้าสู่บทเรียนของผู้สอนในศูนย์การศึกษาอิสลามประจ ามัสยิด(ตาดีกา)อ าเภอ
จะแนะ จังหวัดนราธิวาส มีแนวทางที่เกือบคล้ายกันทั้งหมดซึ่งด้วยวิธีการ ให้สลาม ทักทายเป็นภาษา

มลาย ถามทุกข์ สุข ของผู้เรียนพร้อมให้ค าแนะน าหรือนาศหัต(ตักเตือน) จากนั้นผู้สอนจะให้ผู้เรียน
ู
ี
อ่านดุอาร์พร้อมๆกันภายใต้การน าของผู้สอน บางศูนย์ฯให้ผู้เรียนน าบทดุอาร์เพื่อให้เด็กได้แสดงออก
จากนั้นทบทวนบทเรียนที่ผ่านมา จากการสังเกตพบว่า