Page 442 - 049
P. 442
403
ิ
ิ
ึ
ั
ี
ิ
ื่
ื่
3. เงอนไข หากผู้บรหารมความเข้าใจในเรองแนวคดจตตปญญาศกษา จะท าให้
ี
ิ
การพัฒนาสมรรถนะการบรหารความขัดแย้ง มความชัดเจนและสามารถน าไปใช้ปฏบัตได้จรง
ิ
ิ
ิ
ื่
ุ
ื่
็
4. ข้อเสนอแนะอนๆ ควรระบจ านวนผู้เข้ารบการพัฒนาให้ชัดเจน เนองจากเปน
ั
ี่
ุ
ี
ิ
ั
ี
ื
ุ
ุ
กิจกรรมททกคนต้องมส่วนร่วม หรอระบคณสมบัตของผู้เข้ารบการพัฒนาว่ามอะไรบ้าง
------------------------------------------
ความคิดเห็นที่ 2
รปแบบการพัฒนาสมรรถนะการบรหารความขัดแย้ง โดยใช้แนวคดจตตปญญาศกษา
ั
ิ
ึ
ิ
ู
ิ
ี
ิ
ิ
ิ
็
เปนเรองทน่าสนใจ มความสอดคล้อง และมความเหมาะสม สามารถน าไปใช้ปฏบัตได้จรง ขั้นทม ี
ี
ี่
ี่
ื่
ุ
ี่
ี่
ึ
่
ึ
ความส าคัญทสด คอขั้นการพัฒนา กิจกรรมทน่าสนใจคอ การฝกสมาธ ซงควรมกิจกรรม
ื
ี
ิ
ื
ิ
ิ
ิ
การฝกสมาธให้กับผู้บรหาร เพราะจะช่วยให้ผู้บรหารสามารถปฏบัตงานต่างๆ ได้อย่างม ี
ึ
ิ
ิ
ี่
ิ
ื
ิ
ึ
ื่
ิ
ประสทธภาพ โดยมเงอนไขทส าคัญคอ การใช้ช่วงเวลาให้เหมาะสมกับการฝกสมาธ และจัดล าดับ
ี
ื
เน้อหาก่อนหลังตามล าดับความส าคัญหรอธรรมชาตของกิจกรรม โดยไม่จ าเปนต้องใช้เวลาเท่ากัน
ิ
็
ื
ุ
ื
ส าหรบข้อเสนอแนะเพิ่มเตม ควรมการประเมนหรอสรปเน้อหาในแต่ละวัน
ื
ี
ิ
ั
ิ
ของการพัฒนา เพื่อน าผลไปส่ขั้นตอนการทบทวน ส าหรบการออกแบบขั้นตอนโดยภาพรวมอยู่ใน
ู
ั
์
ิ
ี่
ื่
ี
เกณฑ์ด เนองจากผู้บรหารได้แลกเปลยนประสบการณ และสรางประสบการณใหม่ เปนการพัฒนา
้
็
์
ึ
ั
ิ
ี
ี่
ทตัวผู้บรหารโดยตรง ซงมความส าคัญมากในยุคปจจบัน
่
ุ
------------------------------------------
