Page 447 - 049
P. 447
408
ิ
ิ
ึ
ู
ุ
ุ
ี
การฝกปฏบัตจะมผลต่อการพัฒนาสมรรถนะสงสด และใช้ความถนัดของแต่ละบคคล
ู
ิ
ึ
้
ั
ิ
ในการเรยนรงาน ดังนั้นจงควรปรบระยะเวลาในการฝกปฏบัตให้มากกว่าการให้ความรในเรอง
ึ
ื่
้
ี
ู
ี
ึ
ิ
ื่
นั้นๆ โดยทผู้เข้ารบการพัฒนาต้องมการฝกฝนสมรรถนะหลักนั้นๆ จนเปนนสัย เนองจาก
็
ี่
ั
ี
่
ิ
ิ
ื่
การพัฒนาสมรรถนะอย่างมประสทธภาพนั้นต้องท าอย่างต่อเนองและสม าเสมอ โดยต้องมการ
ี
ิ
ื่
ิ
ั
ประเมนสมรรถนะอย่างต่อเนองด้วย และในขั้นประเมนก่อนการพัฒนา ผู้เข้ารบการพัฒนาต้อง
ิ
ี
ิ
ื่
สามารถประเมนตนเองได้ว่ามสมรรถนะอยู่ในระดับใด เนองจากการประเมนตนเองแล้วพบว่า
ี่
ี่
เกิดความแตกต่างระหว่างส่งทคาดหวังกับสมรรถนะทตนเองมอยู่ จะท าให้เกิดแรงผลักดัน
ิ
ี
ี่
จากภายในทช่วยให้การพัฒนาประสบผลส าเรจตามเปาหมายทก าหนดไว้
ี่
้
็
ิ
ิ
ู
ื
ี่
ข้อเสนอแนะทช่วยให้รปแบบดังกล่าวสามารถน าไปปฏบัตได้จรง คอก าหนด
ิ
ึ
ระยะเวลาส าหรบการให้ความรและกิจกรรมเกี่ยวกับแนวคดจตตปญญาศกษามากกว่าเน้อหา
ื
ู
้
ิ
ั
ิ
ั
ิ
ื่
ี่
เรองสมรรถนะการบรหารความขัดแย้งทั้ง 6 สมรรถนะ เนองจากเปนกิจกรรมหลักทใช้ในการ
็
ื่
ี่
พัฒนาสมรรถนะของผู้บรหารทต้องการให้เกิดการเปลยนแปลงจากภายใน
ี่
ิ
------------------------------------------
