Page 27 - 049
P. 27
13
บทที่ 2
้
เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวของ
ั
การวิจัยเรอง รปแบบการพัฒนาสมรรถนะการบรหารความขัดแย้ง ส าหรบผู้บรหาร
ิ
ู
ื่
ิ
ึ
ึ
สถานศกษา สังกัดส านักงานคณะกรรมการการศกษาขั้นพื้นฐาน ในจังหวัดชายแดนภาคใต้ เพื่อให้
บรรลวัตถประสงค์การวิจัย ผู้วิจัยได้ค้นคว้า รวบรวม สังเคราะหกรอบแนวคด ทฤษฎ วรรณกรรม
ุ
ุ
์
ี
ิ
ี่
ึ
และงานวิจัยทเกี่ยวข้อง เพื่อสรางความเข้าใจในเบ้องต้นอันจะเปนประโยชน์ต่อการศกษาใน
็
ื
้
กระบวนการดังรายละเอยดต่อไปน้ ี
ี
ู
ิ
1. แนวคดเกี่ยวกับรปแบบ
2. แนวคดและทฤษฎเกี่ยวกับสมรรถนะ
ิ
ี
ิ
ี
3. แนวคดและทฤษฎเกี่ยวกับความขัดแย้ง
ิ
4. แนวคดจตตปญญาศกษา
ึ
ิ
ั
ิ
ี่
ิ
5. แนวคดการเปลยนพฤตกรรม 21 วัน
แนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบ
ความหมายของรูปแบบ
่
มนักการศกษาได้ให้ความหมายของรปแบบไว้อย่างหลากหลายซงสามารถประมวล
ู
ึ
ึ
ี
ได้ดังต่อไปน้ ี
ื
ู
็
Kaplan (1964) กล่าวว่า รปแบบอาจเปนแนวความคดหรอแบบคณตศาสตรก็ได้
ิ
ิ
์
ี
ี
บางคร้งรปแบบมความหมายเช่นเดยวกับทฤษฎ โดยเฉพาะถ้าเปนแบบข้อเสนอ ทั้งรปแบบและ
ู
็
ู
ั
ี
ี
ิ
ทฤษฎต่างก็เปนการเลยนแบบหรอการย่อจากความเปนจรงโดยมจดม่งหมายเพื่อจัดระเบยบ
ุ
ี
ุ
็
ี
็
ื
ี
็
ึ
ิ
็
ความคดเกี่ยวกับความเปนจรงเพื่อให้เข้าใจสาระของความเปนจรงง่ายข้น
ิ
ิ
ึ
ู
ุ
Good (1973) ได้รวบรวมความหมายของรปแบบไว้ในพจนานกรมการศกษา 4
ื
ประการ คอ
ื
่
ึ
ิ
็
ิ
็
้
1. เปนแบบอย่างของส่งใดส่งหนงเพื่อเปนแนวทางในการสรางหรอท าซ ้า
ี
ี
2. เปนตัวอย่างเพื่อการเลยนแบบ เช่น การออกเสยงภาษาต่างประเทศเพื่อให้ผู้เรยนได้
็
ี
เลยนแบบ เปนต้น
ี
็
