Page 215 - 049
P. 215
201
ิ
็
ู
จากตาราง 8 ผู้ทรงคณวุฒจ านวน 5 ท่าน เหนด้วยกับรปแบบการพัฒนาสมรรถนะ
ุ
ิ
ุ
ี่
ี
ั
ุ
การบรหารความขัดแย้ง ยกเว้นขั้นตอนท 6 มผู้ทรงคณวุฒ 1 ท่านทเหนว่า ควรปรบปรง
็
ิ
ี่
ุ
ี
ู
ิ
ิ
เพียงบางส่วน นอกจากน้ผู้ทรงคณวุฒได้เสนอแนะต่อรปแบบการพัฒนาสมรรถนะการบรหาร
ึ
ึ
ิ
ั
ความขัดแย้ง ส าหรบผู้บรหารสถานศกษา สังกัดส านักงานคณะกรรมการการศกษาขั้นพื้นฐาน
ในจังหวัดชายแดนภาคใต้ ดังน้ ี
ิ
ั
ึ
ิ
ี
ิ
1. ขั้นพัฒนาโดยใช้แนวคดจตตปญญาศกษา ควรมการฝกสตรวมกับการเข้าใจ
ึ
ุ
ระบบสมมต ิ
้
ี
2. กิจกรรมเตรยมพรอมใช้สตใคร่ครวญอยู่กับกายใจของตนเองเกิดจตสงบ
ิ
ิ
ื่
ื
ิ
3. กิจกรรมหลัก นอกเหนอจากกิจกรรมสอสารอย่างสันต และกิจกรรมสภากาแฟ
ิ
ิ
ิ
แล้วสามารถน าแนวคดพื้นฐานแห่งไอคโด้และจตวิทยางานกระบวนการ (Aikido & Process Work)
มาประยุกต์ใช้ได้
ั
็
ี่
4. ขั้นทบทวน รบฟงความคดเหนด้วยจตทเปนกลาง
็
ั
ิ
ิ
ื่
ี
5. ควรให้มการพัฒนาอย่างต่อเนอง
ิ
ิ
ิ
ี
6. อาจมแบบประเมนการครองสต ในขั้นประเมนก่อนการพัฒนา
7. ขั้นการปฏบัตซ ้า หากไม่ผ่านการประเมน ให้ไปทบทวนการมสตต่อเนองใน
ี
ิ
ิ
ื่
ิ
ิ
กิจกรรมต่างๆ
ิ
8. ขั้นการปฏบัตซ ้า ไม่ต้องกลับไปเร่มต้นใหม่ แต่ให้กลับไปฝกในกิจกรรมหลักท ี่
ึ
ิ
ิ
ี
็
จ าเปน และไม่ต้องกลับไปให้ความรใหม่ เช่น กรณไม่ผ่านอาจจะกลับไปกิจกรรมสภากาแฟ อกคร้ง
ี
ู
้
ั
ิ
ิ
ิ
ื
ิ
หรออยู่ในการปฏบัตซ ้า โดยการพัฒนาด้วยตนเอง ฝกปฏบัต และกลับไปขั้นประเมนการพัฒนา
ึ
ิ
์
ื่
9. ในขั้นการทบทวน อาจเพิ่มกิจกรรมการถอดประสบการณ และเมอส้นสดการพัฒนา
ุ
ิ
ี
็
ิ
ิ
ื่
ี
มการปฏบัตภาคสนาม โดยให้ระยะเวลาตามความเหมาะสม จัดให้มหน่วยเคลอนทเรว (Roving
ี่
ี
ี่
ี
ุ
่
ึ
Team: RT) ซงประกอบด้วยคณะบคคลทมความร ความสามารถเฉพาะทาง มทักษะและ
้
ู
ี่
ี่
ื
ิ
้
ความเชยวชาญการนเทศ ตลอดจนมความพรอมทจะให้การช่วยเหลออย่างรวดเรว ทันต่อ
็
ี
ความต้องการให้กับผู้บรหารสถานศกษาทต้องการค าปรกษา
ี่
ึ
ิ
ึ
